讓作文與網(wǎng)絡同行

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為中學語文教學開辟了新的天地，利用好這一工具可以極大地促進中學教學方式的轉(zhuǎn)變，本文從作文教學的角度，論述了如何利用網(wǎng)絡技術(shù)來提高作文教學的質(zhì)量與水平。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 作文 教學方式

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心最新發(fā)布的中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計:中國內(nèi)地網(wǎng)民規(guī)模已達3.38億，其中上網(wǎng)的學生數(shù)量近億人，經(jīng)常使用教育網(wǎng)的3500萬人。網(wǎng)絡的普及，信息時代對人才的需求，向語文教學，特別是作文教學提出了新的挑戰(zhàn)，而作為信息時代的語文教師，豈能作壁上觀?我們何不利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)為傳統(tǒng)的作文教學注入新的活力，讓作文與網(wǎng)絡同行，使我們的作文教學逐漸變得活潑生動、魅力無窮呢?

一、“美麗心情”——用網(wǎng)絡，優(yōu)化學生的寫作心態(tài)

傳統(tǒng)的作文教學，老師關注的也就是兩個班的百十號同學的百十篇文章，從某種意義上講，語文老師就是唯一的讀者，而且很可能也是最后一個讀者。老師寫幾句簡評，打一個分數(shù)，學生看看批語，瞧瞧得分就將作文本束之高閣，棄置一旁了。而網(wǎng)絡作文教學，則讓每一個學生都享有網(wǎng)絡平臺帶來的平等地位與空前的自由，自己既是作者又是讀者，既評判他人也接受他人的評判;教師也是讀者中的一員，不但要當好裁判員，做好教練員，更要當好運動員。這樣雙重甚至是多重角色的轉(zhuǎn)變，也使得習作者的心態(tài)發(fā)生了重大改變，也就自然激發(fā)起學生寫作主動性的產(chǎn)生和促成知識遷移的達成。

網(wǎng)絡作文從本質(zhì)上講是一個完全開放的寫作狀態(tài)，是供人交流、與人分享的。其實，作文成果的廣泛交流，作文過程中的切磋討論，也正體現(xiàn)出建構(gòu)主義“情境——協(xié)作——會話——意義建構(gòu)”學習環(huán)境四大要素的完整性和一貫性，對促進學生寫作水平的提高具有不可忽視的作用。

“美麗心情”會讓作文變得美麗起來，因為它能激發(fā)學生寫作過程中的智慧和創(chuàng)造力，能使學生主動投入到作文的創(chuàng)作、反思與修改之中。

二、“香飄飄”——用網(wǎng)絡，豐富學生的寫作資源

作家創(chuàng)作像放自來水，龍頭一擰，思想、人情、人性、語言之美汩汩而出;而我們的學生作文則像擠牙膏，一不用勁，就會釋放出空氣，假大空廢連篇累牘。為什么?因為他們無話可說，因為他們無素材可用。而這一狀況在網(wǎng)絡作文教學中將會得到徹底改觀，巨大的網(wǎng)絡資源將迅速快捷地為學生提供生動、豐富、鮮活的作文素材，大大突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)書本的局限。

由于學生手頭的資料有限，閱讀時間有限，閱讀的針對性往往不強，效率也就不高，而網(wǎng)絡的海量信息為學生高效率和大容量閱讀提供了可能。我們可以定期組織學生有選擇地進行網(wǎng)上閱讀，以開闊視野，豐富知識，累積語言素材，提高鑒賞水平，培養(yǎng)審美情趣。此外，網(wǎng)絡具有強大的搜索和篩選功能，作文前，可以按照關鍵詞搜索相關的文章，鼠標輕輕一點，無窮的寫作資源便會撲面而來。如使用百度搜索“三槍拍案驚奇”，就會有相關網(wǎng)頁有710萬條，“躲貓貓”也會有700多萬條相關信息。充分利用網(wǎng)上資源輔助寫作，不僅有益于語文能力的培養(yǎng)，更能使學生思維活躍，心胸開闊，從而擺脫“沒東西可寫”“沒有話可說”的尷尬境地。

三、“對你有感覺”——用網(wǎng)絡，驅(qū)動學生的寫作激情

而網(wǎng)絡作文教學，不是以教師為中心，而是以學生為原點，學生真正成為作文的主人，可以自由自在地去創(chuàng)造。同時，每個學生在激烈的討論中，積極思考，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，還可以從同學們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感。另外，在討論中也可以培養(yǎng)學生的個性和同學之間相互協(xié)作的合作精神。

中學生的生活空間畢竟有限，三點一線的生活是一個無情而又現(xiàn)實的問題，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在作文教學中的有效運用，則可以使我們擺脫上述困境。網(wǎng)絡能夠使學生通過聽覺、視覺、說話、操作、角色扮演和體驗等全方位的感官刺激，激發(fā)作文的潛在興趣。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖像、聲音等多媒體信息有機地組合起來，網(wǎng)絡所提供的情境，也吸引學生由無意注意轉(zhuǎn)變到有意注意，化被動學習為主動學習，化作文的乏味為有趣。具體美麗的景物，生動可感的圖畫，逼真靈動的聲音，激發(fā)著學生的愉悅的情感，使他們對作文產(chǎn)生了全新的感覺。

四、“愛上你，我很快樂”——用網(wǎng)絡，活化學生的寫作評改

作文的過程是一個痛并快樂的過程，“痛”在于絞盡腦汁的構(gòu)思與寫作，而“快樂”則是自己的勞動成果得以發(fā)布為人肯定。每一名學生都希望自己的作文獲得成功，得到肯定，網(wǎng)絡作文，恰恰實現(xiàn)了“作文即作品”、“文成即發(fā)表”的作文教學理想化目標。對學生而言，作文活動成果化;對教師而言，作文教學資源化。師生相互激勵互為因果，獲得的是應該是“雙贏”!

在課堂講評作文時，學生通過計算機屏幕觀看老師對作文的增刪調(diào)換，聽老師對該文的分析評價，領會老師的評析思路。同時，學生還可以利用網(wǎng)絡的交流功能，及時地將自己的體會與同學、老師交流，借鑒優(yōu)秀習作來充實自己的作文。這樣就形成了探討式、自主互動式的即時交流，讓更多的同學都學會對自己的作文進行修改、補充，這樣，作文評改的反饋面更廣，指導性也更強。

利用網(wǎng)絡進行作文教學，使教、學雙邊活動變得互動、高效、科學，能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，學生可以盡情地揮灑自己的思維空間，從而寫出更富個性的文章。

★作者單位:江蘇省淮安市清河中學。