開放語(yǔ)文教學(xué),提升學(xué)生創(chuàng)新能力

【摘要】要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須構(gòu)建開放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)模式，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、訓(xùn)練方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面，論述了開放語(yǔ)文教學(xué)的基本措施。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 開放 創(chuàng)新

我們的時(shí)代要求人才必須具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，要真正培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承載著太多的重任。只有構(gòu)建開放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出我們時(shí)代所要求的創(chuàng)新開拓、銳意進(jìn)取的新型人才。

一、內(nèi)容的開放

中學(xué)語(yǔ)文課堂，老師在教授某篇文章的時(shí)候，我們可以圍繞專題目標(biāo)，給學(xué)生介紹幾篇相關(guān)的閱讀，通過(guò)閱讀比較，轉(zhuǎn)化成學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力。拓展閱讀可以分成如下幾類:(1)有重點(diǎn)的拓展閱讀。在教授魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》之后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)典型事件來(lái)突出人物形象的方法，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了賈平凹先生的《我的老師》，通過(guò)此類活動(dòng)，學(xué)生對(duì)專題重點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，而且拓展了他們閱讀和思維的空間。(2)如果教讀短文，就拓展閱讀集子。可以讓學(xué)生閱讀整個(gè)集子。在教讀了《變色龍》之后，我讓學(xué)生閱讀了《契訶夫短篇小說(shuō)集》，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，最終達(dá)到通過(guò)閱讀提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的目的。(3)教讀名著節(jié)選，拓展閱讀整部作品。在學(xué)了《烈日和暴雨下》之后，我讓學(xué)生閱讀了《駱駝祥子》另外幾個(gè)章節(jié)，學(xué)生通過(guò)這些課外自讀，對(duì)作家的風(fēng)格和作品的特點(diǎn)有了一個(gè)大概的了解。(4)用拓展閱讀來(lái)比較不同作家同一題材的異同。譬如老舍寫了《小麻雀》，俄國(guó)作家屠格涅夫也寫了《麻雀》，在教學(xué)高爾基的《海燕》的時(shí)候，我就側(cè)重把上述兩篇文章穿插進(jìn)去，讓學(xué)生閱讀比較，從而對(duì)所學(xué)課文有了全新的了解，對(duì)作品文學(xué)形象也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。最終，學(xué)生的閱讀、鑒賞，甚至批評(píng)的能力都得到了提升。

二、空間的開放

現(xiàn)在的學(xué)校，特別強(qiáng)調(diào)封閉化管理，所以，學(xué)生的生活空間其實(shí)很小。這狹窄封閉的居所，讓學(xué)生好象變成了干涸水池中的魚，沒(méi)有源頭活水引來(lái)他們只能被活活的渴死、困死，怎么談得上能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高呢?我們知道，語(yǔ)文的空間和生活的空間一樣的廣闊。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂就沒(méi)有理由不向外延伸，也就沒(méi)有理由只讓學(xué)生局限在有限的課堂。如今的社會(huì)，信息容量巨大，如果我們不能真正的樹立大語(yǔ)文教學(xué)的思想，還固執(zhí)的堅(jiān)守三尺講臺(tái)，其結(jié)果只能培養(yǎng)培養(yǎng)閉目塞聽的學(xué)生，也使老師自己陷入孤陋寡聞的境地。因此，我們要旗幟鮮明的堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文觀。課程資源的方方面面，如果我們能夠合理的開發(fā)利用，就會(huì)有著很好的效果。課程資源包括第二課堂，社會(huì)實(shí)踐，家長(zhǎng)學(xué)校，名師在線等等。基于此，老師的角色更多的不是指揮者，而應(yīng)該像節(jié)目主持人，象導(dǎo)演、像領(lǐng)航員。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們更能認(rèn)識(shí)社會(huì)，積累素材，最后才能更好的服務(wù)社會(huì)。我曾經(jīng)讓學(xué)生到那些人煙阜盛的街區(qū)，讓他們對(duì)不熟悉的生活進(jìn)行認(rèn)識(shí)，感受，體悟。這些看似雜亂的課外教學(xué)陣地，為學(xué)生們提供了閱讀的天堂。真可以說(shuō)“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷。”某年寒假，我讓學(xué)生們抄春聯(lián)，猜燈謎，尋找當(dāng)?shù)氐挠幸饬x的景點(diǎn)，然后在春節(jié)過(guò)后舉辦專題會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、訓(xùn)練的開放

新語(yǔ)文觀特別強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我們一定要以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中大顯身手。我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中注重課后的練習(xí)鞏固，老師大多布置作業(yè)，譬如練習(xí)冊(cè)，課后習(xí)題等等。這種僵化的訓(xùn)練模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)索然無(wú)味，效率極端低下。學(xué)生練習(xí)的多元化，很值得我們深思。我認(rèn)為，可以扣緊每個(gè)專題的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。上課前幾分鐘，完全可以留給學(xué)生，讓他們演講。我曾經(jīng)做過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，感覺學(xué)生說(shuō)話的膽子和語(yǔ)言表達(dá)的能力得到了明顯的提升。這樣的訓(xùn)練，占用的時(shí)間不多，也就幾分鐘，但日積月累，循序漸進(jìn)，學(xué)生的心理素養(yǎng)得到提高，邏輯思維和表達(dá)能力也得到大幅度的提升，不失為一種好辦法。我們還可以開設(shè)故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、自編小小說(shuō)、精美日記展等等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)人人參與的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。這樣，就極大的確立了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

四、教法的開放

如今，有很多名師，也有很多授課模式。譬如讓學(xué)生到臺(tái)前上課，老師旁聽，又如，嘗試教學(xué)法，自主參與教學(xué)法等等，這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，一定要經(jīng)過(guò)自己的揣摩，綜合各家之長(zhǎng)，結(jié)合自己的實(shí)際逐步實(shí)踐。很多時(shí)候，專家的課特別精彩，但移植到自己的課堂，往往就失掉了韻味。探究其原因，很多有生命力的教法，總是和課堂的細(xì)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，也總是和當(dāng)時(shí)的教育實(shí)踐、教育狀態(tài)有著密切的聯(lián)系，如果我們的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念和教學(xué)理論不隨之變化，其結(jié)果當(dāng)然不理想。總之，一切要以能提高學(xué)生的能力為目的，只有學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，那就是好的實(shí)踐，那就值得嘗試。在實(shí)施的過(guò)程之中，我們不能丟掉教材，要很好的以教材為范例，舉一反三，觸類旁通，很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力。通過(guò)授課，使學(xué)生學(xué)到方法，通過(guò)課外閱讀，又使學(xué)生走出課堂，走向課外。有人說(shuō):“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。”給學(xué)生金子不足珍貴，給學(xué)生點(diǎn)金的手指彌足珍貴。授之魚是拙劣的教育，授之以漁才是有效的教育。就教學(xué)實(shí)施的細(xì)節(jié)和手段來(lái)看，重視“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。可以在課堂上綜合運(yùn)用現(xiàn)在化的教育手段，采用多媒體的教學(xué)輔助，這樣，極大的增加了課堂的信息容量，讓學(xué)生眼、耳、手、腦都得到立體的全方位的感知。只有不斷的引進(jìn)“活”水，引進(jìn)活的思路，手段，方法，這樣才能最終提高語(yǔ)文能力。

★作者單位:江蘇省南通市陳橋中學(xué)。