讓課堂作文輕舞飛揚

【摘要】作文教學是中學語文教學的一項重要內容，本文結合自己的教學實踐，論述了在作文教學中，通過拓展生活、挖掘思想、提升境界等方法，以提高學生的作文水平。

【關鍵詞】課堂作文拓展生活 挖掘思想 提升境界

許多語文老師習慣了在寫作課上的“無為而治”。課堂上，老師拋給學生一個文題，學生還老師一張苦臉，然后在紙張上留下空洞和蒼白。老師認真批改，披沙揀金，尋找習作中的優點，給學生以激勵和鼓舞;同時也指出不足，在講評課上慷慨陳詞。當再次作文，優點未見發揚，缺點卻“濤聲依舊”。如何消解課堂作文教學的尷尬和無奈，讓課堂作文輕舞飛揚，本人在教學中進行了如下的思考和實踐:

一、豐富體驗，拓展生活的廣度

語文界有一個頗具代表性的寫作教學觀——“生活貧乏說”。這個觀點認為，生活的貧乏是造成學生寫作困難的最根本原因，要解決寫作的困難，就必須在“充實生活”上下功夫。我贊同這樣的觀點，沒有豐富的生活體驗，又怎么能避免學生文思的枯竭?我們不能指望學生用很多的課余時間去泡圖書館來豐富閱歷，那么，在有限的課堂時空里，如何在拓展生活的廣度上開辟一些捷徑呢?我曾經嘗試在作文課堂上給學生播放美國經典老片《阿甘正傳》，這部電影以幽默的格調、夸張的手法，和觀眾討論著一個嚴肅而巨大的話題——命運。一個智商只有七十五的弱智殘疾人——福利斯·甘成為了一個大學生、橄欖球明星、越戰英雄、乒乓明星、國會勛章獲得者，甚至成為了億萬富翁。是不是命運之神特別眷顧這個有些愚笨的阿甘?看完電影，我讓學生當堂作文，結合影片談自己對“命運”的理解。學生對命題的理解之深刻出乎我的意料，一部優秀的電影，拓展了生活的廣度，豐富了學生的體驗，輕而易舉地成就了一篇篇思想深刻的美文。此后，我還嘗試讓學生看“百家講壇”，聽于丹講論語，聽康震講莊子，聽易中天講三國……，我還讓學生利用課余時間作讀書筆記，在寫作課上，我會選擇一些特別好的文章讓大家分享。不論是電影、演講還是文章，其實都是導演、學者、作家對生活的深刻認知和豐富展示，它能使學生“站在巨人的肩膀上”審視寫作內容，從而在短時間內獲得寫作內容的飽滿和生活感悟力的強大。

二、剖析自我，挖掘思想的深度

一篇沒有深刻思想的文章就象一個沒有靈魂的人，缺乏恒久的魅力。因此，語文老師必須認識到寫作內容的貧乏，不僅僅是“生活貧乏”的問題，更是“認識貧乏”的問題，它反映的是學生精神的困窘。語文老師要引領學生走出“生活的柵欄”，不斷豐富和深化生活體驗，拾回精神上的遺失，為寫作注入充盈豐沛的生命活力，從而突顯學生思想的深度。在作文中，要讓學生剖析自我，體現自己的困惑、感悟、思考與激情，從而在文章中彰顯思想的魅力。在一次寫作課上，我曾經讓學生比較閱讀兩首禪詩。一首是神秀大師的“身是菩提樹，心為明鏡臺。時時勤拂拭，勿使惹塵埃”，一首是慧能禪師的“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵埃”。通過學習，學生明白了，這兩首禪詩代表了不同的人生態度。我讓學生觀照自己的心靈，看看自己更認同哪一種人生觀，在現實生活中，我們應該對生活持有一種什么態度?很多學生把這次作文課當成了人生中最為重要的一課，他們深入自己的心靈后發現，在生活中，自己對物質生活有過多的追求，如神秀;而對學習卻清凈無為，如慧能。剖析之深刻，令我自嘆莫如。這次作文課讓我有很深的感觸:如果我們能夠在課堂上帶領學生去剖析自我，思考和感悟人生，學生寫作文就不僅僅是內容豐富，他們的筆尖還會流淌著出人意表的睿智。

三、引領心靈，提升境界的高度

根據覺解程度不同，哲學大師馮友蘭把人生劃分為由低至高的四個境界。人生如此，寫作又何嘗沒有境界高下之分!國學大師王國維在《人間詞話刪稿》中說道:“言氣質，言神韻，不如言境界。境界，本也。氣質、神韻，末也。有境界而二者隨之矣。”寫作首先要在立意上取勝，而學生思想的境界決定了作文立意的高度。高中生的人生觀在逐步形成，但又具有較大的可塑性，語文老師尤其要注意通過寫作課陶冶學生的品性與情操，喚醒他們的心智與靈魂，促進學生的精神養成，讓他們心靈的升華，境界的提高反作用于作文教學，使學生的作文水平得以提升。

我認為，要在短暫的課堂時間提升學生心靈和寫作的境界，最便捷的方式莫過于解讀古典詩詞。古典詩詞篇幅短小，內涵豐富，表現著人生情趣，記錄著人生軌跡。因為有了古典詩詞光輝的映照，人生才顯得豐富而有靈氣，雅致而有情調。“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹孟德的對酒高歌，仰天寄慨使他的文治武功成為歷史最具體的記憶;“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”李商隱纏綿的情思在不經意間打動了現代人那有些麻木的神經，從而獲得了長久的生命力。不同的人生取向，顯示出詩人們不同的人生境界。入世者有入世者的大氣，出世者自有出世者的雅致。附庸風雅是一個貶義詞，但是就文化意義而言，這個詞恰恰說明了詩詞風雅之氣的巨大魅力，令平庸之輩也心向往之。人們常說，詩化的人生是最高境界的人生，所以，作為語文老師，我們更應該引導學生，在詩詞中獲得人生智慧的啟迪，不斷提高自己的境界。而對于寫作來說，最高境界莫過于書寫生命，書寫人類對自然的探索，對生命的熱愛，對感情的追求，對未來的憧憬……這樣的作品凝聚著智慧，閃爍著靈光，具有生命的張力。

總之，學生作文能力的提高不是一蹴而就的，但只要語文老師進行精心指導，課堂作文的就一定能夠輕舞飛揚!

★作者單位:廣西南寧市第三十三中學。