加強(qiáng)高職高專院校大學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)淺談

摘要 高職教育是高等教育中的較高層次，培養(yǎng)的目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，既要具有各門(mén)具體學(xué)科的智慧，還要具有一種人生的智慧。因此，在高職教育中，要努力糾正只重視實(shí)用性學(xué)科教育而輕視人文學(xué)科教育的傾向，只有將科學(xué)技術(shù)教育與人文社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高職教育;人文社會(huì)科學(xué);可持續(xù)發(fā)展教育

中圖分類號(hào):G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2010)03-0020-02

On Strengthening Quality of Humanities and Social Sciences of Vocational College Students//Yan Lan

Abstract The higher-level of higher education is vocational education. It aimed at bringing up an outstanding student with both the life wisdom and the capability of learning knowledge. So， it is urgent to rectify 1 tendency， which is paying great attention to the education of practical subject and despising humanities. By combining the two subjects discussed above， we will achieve all my goals in the years to come.

Key words vocational education; humanities of society; sustainable development of education

Author’s address Hohhot Vocation College， Hohhot， China 010051

當(dāng)前，我國(guó)高職教育正處于一個(gè)全面發(fā)展的新階段。在高職教育的過(guò)程中，教育者一方面要重視大學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，另一方面也要加強(qiáng)人文學(xué)科教育，使當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這樣才能真正把握高職教育的精髓，把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的高技能綜合型應(yīng)用型人才。

1 輕視人文社會(huì)科學(xué)的危害及其原因

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上一直存在著重視實(shí)用性學(xué)科而輕視人文學(xué)科的風(fēng)氣。當(dāng)高校畢業(yè)生去應(yīng)聘時(shí)，招聘單位不會(huì)因?yàn)樗麄冏x過(guò)中外名著而接受他們，但會(huì)電腦、懂法律、精通外語(yǔ)、有駕駛執(zhí)照，卻是應(yīng)聘成功的重要砝碼。那么為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?1)在很多人心目中，高職教育是一種單純的職業(yè)教育，學(xué)一門(mén)專業(yè)，掌握一門(mén)技能，畢業(yè)后能找到一份待遇優(yōu)厚的工作。2)學(xué)問(wèn)普遍功利化，即社會(huì)上許多人對(duì)人文學(xué)科的社會(huì)功能存在一種誤區(qū)，其本質(zhì)是用直接的功利性來(lái)衡量人文學(xué)科的價(jià)值，因而他們認(rèn)為人文學(xué)科對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是沒(méi)有用的。但這是一種十分錯(cuò)誤的傾向，因?yàn)槿宋膶W(xué)科關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向、人文導(dǎo)向，關(guān)系到一個(gè)民族的民族精神的塑造;如果忽視人文學(xué)科，必然導(dǎo)致整個(gè)民族精神水平的下降以及整個(gè)社會(huì)的庸俗化。

2 人文精神的內(nèi)涵

高職高專教育決不是單純的職業(yè)教育，它的目標(biāo)是要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。朱子所謂格物致知就是即事而窮其理。要能即事而窮其理最重要的是有一個(gè)清醒的頭腦。然而專精一門(mén)技術(shù)的人，頭腦未必清醒;反之，頭腦清醒，做學(xué)問(wèn)辦事業(yè)都行[1]。因此，在高職高專院校學(xué)習(xí)階段的教育，僅僅使學(xué)生求得謀生之道，單學(xué)一種技術(shù)，只懂得應(yīng)用科學(xué)是不夠的，也不是教育的最重要的目的;而是要培養(yǎng)學(xué)生如何能正確地構(gòu)建自己的思想，也就是在樹(shù)立正確的世界觀的同時(shí)，還要樹(shù)立正確的人生觀，以科學(xué)思想的成果去造福于人類。因此，人文學(xué)科的學(xué)習(xí)就顯得尤為突出和重要。

那么人文精神的內(nèi)涵是什么呢?人文精神的內(nèi)涵主要是研究人的精神世界和文化世界。精神世界是內(nèi)在的，文化世界是外在的，二者就其本質(zhì)而言就是“意義”和“價(jià)值”。一方面，人文精神體現(xiàn)出的對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是一種以人為對(duì)象、以人為中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。人文精神追求人生美好的境界，一般具有時(shí)代的主題和烙印。另一方面，人文精神中包含有一種價(jià)值的導(dǎo)向，它不是使人學(xué)到一門(mén)技術(shù)，而是提高人的文化素質(zhì)與品格，引導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康摹⒁饬x和價(jià)值，不斷增強(qiáng)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。對(duì)于高職學(xué)生而言，人文學(xué)科起的作用是非常重要的，它使學(xué)生除了具有各門(mén)專業(yè)學(xué)科的智慧之外，還具有一種人生的智慧，從而提高人生境界。

縱觀中外歷史，取得卓越成就的科學(xué)工作者大多具有強(qiáng)烈的、真誠(chéng)的人文情懷。我國(guó)現(xiàn)代氣象學(xué)和地理學(xué)的奠基人竺可楨曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“研究不僅限于自然科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)，即人文社會(huì)學(xué)科亦應(yīng)提倡，凡所以有利于蒼生，無(wú)一不在大學(xué)范圍之內(nèi)。”[2]而馬克思則早在100多年以前就曾經(jīng)預(yù)言，科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)(當(dāng)時(shí)馬克思稱之為“人類的科學(xué)”)相互把對(duì)方“總括在自己下面”，“它將成為一個(gè)科學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展證實(shí)了這一點(diǎn)，物理化學(xué)、生物化學(xué)、生物物理學(xué)就是物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等原有學(xué)科之間交叉滲透的結(jié)果;現(xiàn)代力學(xué)和工程學(xué)的結(jié)合促使工程力學(xué)各個(gè)分支學(xué)科的形成和發(fā)展。因此，大學(xué)生要不斷加強(qiáng)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高自身的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。

3 不斷加強(qiáng)高職高專院校大學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育

當(dāng)前，我國(guó)根據(jù)胡錦濤總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“發(fā)展是解決中國(guó)一切問(wèn)題的‘總鑰匙’”的指示精神，將國(guó)家“可持續(xù)發(fā)展”的興國(guó)戰(zhàn)略遷移到教育科研領(lǐng)域，研究人的人文素質(zhì)特征，科學(xué)地認(rèn)識(shí)教育，研討可持續(xù)發(fā)展教育對(duì)人的身心發(fā)展及成人和成才方面的作用，以及可持續(xù)發(fā)展教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用及其重要意義等。可持續(xù)發(fā)展教育是素質(zhì)教育的一種較理想形態(tài)，是通過(guò)終身學(xué)習(xí)過(guò)程，使受教育者在德、智、能等方面不斷地前進(jìn)發(fā)展，從而達(dá)到人的可持續(xù)性的自我更新、自我越超和自我發(fā)展的活動(dòng)。這種教育將保證人類物質(zhì)文化和精神文化的生態(tài)(和諧、可持續(xù))發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展教育主張學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要;學(xué)會(huì)創(chuàng)新比學(xué)會(huì)繼承和模仿更重要;學(xué)生實(shí)踐能力的提高比知識(shí)的習(xí)得更重要;學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展比一般意義的全面發(fā)展更重要。在此基礎(chǔ)上提出可持續(xù)發(fā)展教育的目的:培養(yǎng)促進(jìn)人類社會(huì)、自然及自身可持續(xù)發(fā)展的人，促使人、社會(huì)和自然和諧持續(xù)發(fā)展。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展教育的理念，制定可持續(xù)發(fā)展教育的總原則:一切教育、教學(xué)活動(dòng)都以保證和促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為最高宗旨。并且要堅(jiān)持10個(gè)具體原則:教育性原則、主動(dòng)性原則、創(chuàng)新性原則、實(shí)踐性原則、能力性原則、差異性原則、合作性原則、健康性原則、高效性原則和藝術(shù)性原則。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)高職高專大學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育的春風(fēng)已經(jīng)到來(lái)，職業(yè)教育正在走向?qū)I(yè)技能教育與人文社會(huì)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的新時(shí)代。時(shí)代呼喚充滿人文精神的職業(yè)教育，只有高職高專教育與人文社會(huì)科學(xué)緊密配合，才能樹(shù)立全面發(fā)展的教育理念，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，符合社會(huì)需要的高技能綜合型應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]葉朗.面向21世紀(jì)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的人文內(nèi)涵[R].北大講座(第一輯):5-6

[2]吳國(guó)盛.科學(xué)與人文[R].北大講座(第一輯):22