網絡教育模式淺析

摘要 從網絡教育的概念入手，對多種教育模式進行比較分析，以明晰網絡教育模式的基本特征。同時闡述網絡教育的現狀、發展趨勢以及網絡教育平臺設計的重要意義。

關鍵詞 網絡教育;E-learning;傳統教育;現代遠程教育;網絡教育平臺

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)03-0077-02

Analyze on Mode of Internet Education//Liu Xiaoli， Lv Junchao

Abstract In order to clarify the basic characters of network educational models， the article， from the concept of network education， made a comparative analysis on various of educational models. Meanwhile， the author elaborated the network education’s current situation， further developing trend and the important significance of network education platform.

Key words network education; E-learning; traditional education; Modern distance education; network education platform.

Author’s address

1 College of Communication in Jiangxi Normal University， Nanchang， China 330027

2 The Laboratory Center of Economics Management， Southwestern University of Finance and Economics， Chengdu， China 611130

1 網絡教育與現代遠程教育、傳統教育的關系

網絡教育通常被理解為一種新的遠程教育形式，是由于傳統遠程教育的傳播媒介(書本、電話、廣播、信件、錄音帶、錄像帶、電視)的新發展，產生了因特網這樣的新媒介，因此，許多高校稱現代遠程教育為“網絡教育”。遠程教育的現代媒介正是如火如荼的網絡，不遠的未來如果有新的媒介出現，那么現代遠程教育就會演變成主要是新媒介為主導的教育形式。

然而網絡教育并非只應用于遠程教育。在現代課堂中，許多教師已經開始嘗試應用網絡輔助教學，比如用E-mail收發作業，用QQ進行思想溝通，用網站發送學習素材和學習資源，這些都是網絡教育的很好實例。這樣說來網絡教育只是一種新型的教學手段，如同掛圖、幻燈片等教學工具的出現一樣，它只是改變了傳統教育課堂上的一種風格和形式，并不構成一種獨立的教育方式。網絡教育在遠程教育的表現也可以說是一種教學手段，因為完全可以采用其他的遠程方法來進行遠程教學，如上面所提的電視、廣播等，而網絡不過是提供遠程教育的一種新技術應用(如圖1所示)。

因此，筆者認為，盡管網絡教育與傳統教育相比有許多的不同，比如網絡教育可以改變傳統教育那種教師、學生面對面的交流形式，可以使學生不受年齡、職業、地區等種種對學習的限制和阻礙而自主學習，但都沒有拋開教育的本質，都需要教學設計、教育評價等傳統教育中不可缺少的部分。網絡教育正是教育自身的進化，對它的認識不可越過傳統教育，要把它當作傳統教育的一個新的補充，充分發揮網絡教育的優點，輔助傳統教育完成教育任務。網絡教育要與傳統教育配合，共同完成教學。

2 網絡教育與E-learning

筆者并不認同很多人將網絡教育的英文名稱定為E-learning的觀點。國外對E-learning認識的差別主要體現在E-learning是電子化、數字化學習，還是強調網絡化學習。基于此，E-learning和網絡教育有著很大的聯系，但也有不同。筆者認同將E-learning譯作數字化學習，是借助數字媒體的學習，但不一定連接網絡，比如直接購買學習光盤學習。而網絡教育中的網絡學習可譯為network learning，是連接網絡的學習，但網絡中傳遞的是數字化的內容。因此，E-learning和網絡教育的關系可以說是你中有我，我中有你，但并不能說兩者是一致的，當E-learning采用網絡技術就成為網絡學習，而網絡學習可以說是一種E-learning的形式(如圖2所示)。

另外一點需要指出的是，E-learning強調的是學習，網絡教育中的教育包括教與學2種狀態，從而在范圍上說明E-learning和網絡教育的不同。

3 網絡教育的特征

網絡教育可以從時空、相互關系、容量、速度和信息呈現形式上變革教育。從時空上看，它可以不受空間、時間的限制，可以在任何時間段、任何地點只要可以聯上網絡就能進行學習;從相互關系看，網絡的交互性使學生參與性強、表達性強，從而與學習的聯系更為密切;從容量看，網絡教育的接受層可以是不分年齡、不分職業的各界人員，是終身學習的一種好方法;網絡教育涉及的范圍也可以很廣，可以涉及天文、地理、音樂等各個專業;從速度上看，網絡教育基于網絡，由于現代網絡通信技術的迅猛發展，帶寬等問題不再是制約其發展的首要因素，相反，網絡教育由于擺脫地域限制，學生可以不離開家門，通過網絡學習快速更新知識;從信息呈現形式看，網絡教育多采用多媒體表示、超鏈接聯系，其知識的跳躍性呈現精彩紛呈，能夠抓住學生興趣，提高學習積極性，提升自主學習。

網絡教育中要考慮提供資源、構建環境、設計活動、跟蹤過程、管理資源、評價學業和激勵學習這幾個方面的設計和操作。在實施現代遠程教育時，因為與傳統課堂面對面教育的不同，在提供資源時要注意提供什么樣的資源，是流媒體還是文本資源?如何設計資源的呈現方式?如何設計課程活動?如何管理學生的學習，使教師能夠了解學生的學習情況并給予一定的鼓勵和獎勵以促使其學習?這些都需要考慮周全。而現代課堂教學中應用網絡時，要注意哪些東西需要教師講?哪些需要學生通過網絡自學?如何通過網絡學?總之，網絡教育和傳統教育一樣需要綜合的教學設計，考慮各個教學環節和方面。

4 我國網絡教育現狀及發展預測

我國的網絡教育近年來一直保持迅猛的態勢，無論企業還是國家都投入巨大的人力物力發展網絡教育。但很多網絡教育只是將課程以簡單的課件加錄像的形式放到網絡上去，制作的課件很多都沒有達到網絡教育的目的，完全抹殺網絡教學的優勢。

事實上，網絡教育不僅要在硬件和軟件這些有形技術上發展，更要重視網絡教學模式的探索和網絡教學平臺的構建等理論研究。網絡教育不能只是將傳統的教育模式照搬，而是需要利用現代教育思想和學習理論為指導，探索新的教育模式。如以課程內容傳遞為中心的網絡課程、以教學活動為中心的網絡課程、以學習社區討論為中心的網絡課程和以虛擬情境為探究對象的網上教學模型等，都值得網絡教育構建者借鑒和學習。

國外發展了很多教學平臺系統，如美國的WISE，澳大利亞的LAMS系統、Moodle系統，加拿大的CSILE系統;也有許多成型的教學設計模型，如ARCS模型，ElITE模型等。筆者還沒有看到我國國內的網絡教育教學平臺發展成一定規模或者有什么成果。最近幾年，我國也對網絡教育的教學理論關注起來，不僅大規模介紹引進國外系統如Moodle等，自己也開始加強研究和設計，如洪恩、新東方等很多教育培訓網站的發展。這些新的網絡教育機構必將會為網絡教育注入新的活力，也非常歡迎網絡教育的民間發展，因為有所需，才能發展迅速。而教育技術者更應該看到我國網絡教育的未來，學習更多先進理論和技術，與網絡教育平臺的開發者、技術人員、一線教師一同打造出中國特色的網絡教育。

參考文獻

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