新媒體環(huán)境下移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析和發(fā)展展望

摘要 伴隨移動通信設(shè)備的飛速發(fā)展和廣泛普及，移動學(xué)習(xí)成為教育界乃至整個社會關(guān)注的焦點。簡要介紹移動學(xué)習(xí)的產(chǎn)生、特點、應(yīng)用，客觀分析移動學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，詳細(xì)討論其發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞 E-learning;M-Learning;Just-in-Time;創(chuàng)境教學(xué)

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)03-0081-02

Applied Analysis and Forecast of Development of M-learning in New Media//Zhang Shaopeng

Abstract Coming along with the fast progress and widespread of mobile-communicate-equipment， M-learning being the focus of educational community and even the whole society. This document introduces simply the coming， symbol， applying， and analyses objectly the merits and drawbacks of M-learning， and gives a talking of the foreground development.

Key words E-learning; M-learning; Just-in-Time; establish-condition-education

Author’s address Center of Educational Technology in Jinan Armed-police College， Jinan， China 250002

1 緒論

1.1 從D-Learning到E-Learning再到M-LearningKeegan根據(jù)學(xué)習(xí)的形式與手段的不同，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為3個階段。1)D-learning，即distance learning，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。2)E-learning，即electronic learning，電子學(xué)習(xí)，是指通過因特網(wǎng)和其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系[1]。3)M-learning，即Mobile Learning，移動學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程教育的新的發(fā)展階段，它采用的技術(shù)是移動通訊裝備和IEEE802.11等無線通訊協(xié)議，可以隨時、隨地進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。

1.2 國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀教育部高教司已于2001年12月發(fā)出關(guān)于“移動教育”的理論與實踐研究項目立項的通知。在全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會的主持下，“移動教育”工程正在緊鑼密鼓地開展。

“移動教育”項目的核心內(nèi)容有2個:1)建立“移動教育”信息網(wǎng)，利用移動通信的短信息平臺和GPRS平臺向廣大師生提供教育科研、教學(xué)管理、生活資訊等方面的信息服務(wù)，同時讓他們能夠享用更加優(yōu)質(zhì)優(yōu)惠的移動電子服務(wù);2)建立“移動教育”服務(wù)站體系，在各主要大學(xué)建立“移動教育”服務(wù)站，為參與“移動教育”項目的用戶提供各種服務(wù)，以及電信卡、手機、筆記本電腦、掌上電腦、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等與“移動教育”項目相關(guān)的產(chǎn)品[2]。

2 移動學(xué)習(xí)的定義

移動學(xué)習(xí)就是基于無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用無線移動通信設(shè)備(如手機、PocketPC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。

與其他形式的學(xué)習(xí)比較，移動學(xué)習(xí)具有5個特征:1)便攜性的學(xué)習(xí)工具，靈活性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供隨時隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境;2)自主性的、個性化的學(xué)習(xí)方式;3)以知識導(dǎo)航為特征、提出問題解決方案為目的的學(xué)習(xí)任務(wù);4)學(xué)習(xí)活動更具情境性，資源豐富，并以真實情境作為學(xué)習(xí)隱喻;5)以群體協(xié)作和個體探究學(xué)習(xí)為典型組織形式[3]。

3 移動學(xué)習(xí)應(yīng)用分析

目前很多手機、PDA、學(xué)習(xí)機等手持式設(shè)備，其性能已經(jīng)可以運行相當(dāng)復(fù)雜的多媒體軟件。同時隨著移動技術(shù)的交流能力、環(huán)境感知以及與互聯(lián)網(wǎng)連通性的大大提升，它們也具有越來越強的計算性能。

概括來講，目前可以實施的移動學(xué)習(xí)基本上分為基于信息服務(wù)的移動學(xué)習(xí)、基于瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站的移動學(xué)習(xí)和基于短距離無線網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)3種形式，這里不詳細(xì)闡釋。

3.1 移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1)消除學(xué)生當(dāng)中存在的畏懼和羞赧心理。在某中學(xué)課堂聽課時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿積極回答問題，有近40%的學(xué)生表示怕回答錯;35%左右的學(xué)生有一種羞赧心理，害怕當(dāng)眾回答問題，這種比例從低年級到高年級成遞增趨勢。而在移動學(xué)習(xí)中手持學(xué)習(xí)交互設(shè)備的應(yīng)用恰恰能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的這些問題，學(xué)生每個人都可以直接實時單獨地跟教師交流，同樣教師也能準(zhǔn)確及時地掌握每個學(xué)生知識記憶和理解的情況，這就相當(dāng)于“一對一”教學(xué)。

2)提供Just-in-Time的學(xué)習(xí)內(nèi)容。Just-in-Time的基本設(shè)計思想是在學(xué)生最需要的時候為他們提供知識信息[4]。移動學(xué)習(xí)可以很好地實現(xiàn)這種理念，如學(xué)生在戶外活動、旅游、考察等，通過手機上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，以滿足當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男枨蟆?/p>

3)移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)“創(chuàng)境教學(xué)”。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了一個現(xiàn)實的或非現(xiàn)實的虛擬教學(xué)環(huán)境，它可以是真實世界的再現(xiàn)，也可以是想象世界的融合，大大突破現(xiàn)實“情境”教學(xué)中表現(xiàn)出的限制和不足。

4)移動學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一種新的互動方式——學(xué)生與情境之間的互動。這種情境可以模擬自然環(huán)境或是歷史情節(jié)等，或?qū)W生直接就在實際自然的情境中，通過無線通信技術(shù)的功能，與自然生態(tài)環(huán)境進(jìn)行互動的移動學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生與情境互動的過程還可以依學(xué)生所處情境的變化而創(chuàng)造出有意義的教學(xué)資源。

3.2 移動學(xué)習(xí)中存在的問題

1)移動學(xué)習(xí)對學(xué)生自身提出很高的要求。移動學(xué)習(xí)只為隨時隨地的學(xué)習(xí)提供可能和便利，學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生有賴于學(xué)生的愛好、興趣和自我控制能力。

2)雖然移動學(xué)習(xí)在互動交流上的技術(shù)已經(jīng)比較成熟，但與面對面的交流相比，它始終是一種缺乏情感的交流。同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間，缺少情感、情緒上的充分溝通，學(xué)習(xí)效果也可能打一些折扣。

另外，移動學(xué)習(xí)的發(fā)生必須具備5個條件:以真實問題為起點、以學(xué)習(xí)興趣為動力、以學(xué)習(xí)活動的體驗為外顯行為、以分析思考為內(nèi)隱行為、以指導(dǎo)反饋為外部支持[5]。因此，應(yīng)該將M-learning看作一個學(xué)習(xí)過程、一個學(xué)習(xí)環(huán)境、一個關(guān)系體系，看作人的外部活動和內(nèi)部活動的統(tǒng)一，不能只從純技術(shù)的角度認(rèn)識M-learning。

4 移動學(xué)習(xí)的發(fā)展展望

根據(jù)美國遠(yuǎn)程教育理事會的研究數(shù)據(jù)，方便性是學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最重要原因，而手機等移動設(shè)備是比網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加方便的學(xué)習(xí)途徑。

4.1 移動學(xué)習(xí)硬件平臺已經(jīng)成熟與幾年前相比，現(xiàn)在的手機等移動設(shè)備硬件平臺對學(xué)習(xí)來說已經(jīng)足夠。CPU處理速度、內(nèi)存大小、多媒體效果、屏幕分辨率都已經(jīng)達(dá)到實用程度。3G網(wǎng)的開通使網(wǎng)絡(luò)瀏覽速度提升了近40%。

4.2 移動學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于以下幾個領(lǐng)域

1)個人移動學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生、在職人員的學(xué)習(xí)。中國是一個學(xué)習(xí)大國，僅在校大學(xué)生就有2 500多萬，還有數(shù)以千萬計的在職人員，個人學(xué)習(xí)成為一種必然的需要。這類群體擁有極高的手機普及率，而且易于接受移動學(xué)習(xí)，因此是移動學(xué)習(xí)市場的必奪之地。在具體開展開放教育進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，存在下列問題:由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境一般都是固定的，但是開放教育的學(xué)生是免試入學(xué)的，90%以上的學(xué)生以在職為主，這樣一些學(xué)生由于工作和家庭原因，會出現(xiàn)不能隨時參加面授輔導(dǎo)及網(wǎng)上學(xué)習(xí)等情況，學(xué)習(xí)時間與工作時間相沖突的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示:45%的學(xué)生不能隨時上網(wǎng)(40%的學(xué)生沒有電腦)，25%的學(xué)生不能按時到指定地點收看視頻或接受面授指導(dǎo)[6]。因此導(dǎo)致他們在參加完集中授課或集中輔導(dǎo)后，往往不能對所學(xué)內(nèi)容及時復(fù)習(xí)，難以對不懂的概念與問題進(jìn)行深入探究。而93%的成年學(xué)生都擁有手機，手機很容易獲取和處理網(wǎng)上信息。

2)企業(yè)移動學(xué)習(xí)。企業(yè)培訓(xùn)如果采用移動學(xué)習(xí)，把課程做成有趣的Flash動畫，休息時間員工就能學(xué)會培訓(xùn)課程。

3)基于問題的學(xué)習(xí)。不記得某個單詞如何寫、不知道某項流程如何執(zhí)行等，而此時又無法打開電腦或接入互聯(lián)網(wǎng)，在這種情況下，借助手機本身的知識庫或移動通訊網(wǎng)絡(luò)，就可以解決問題。

4)多媒體互動學(xué)習(xí)。如果僅僅閱讀文本，就不能算是真正的移動學(xué)習(xí)，而僅僅是電子閱讀。目前的手機可以運行Flash、MP3、MP4等多媒體資源，因此可以達(dá)到與PC學(xué)習(xí)軟件類似的多媒體互動學(xué)習(xí)效果。

隨著移動技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響力越來越大，學(xué)習(xí)將更大程度地遷移到教室之外，進(jìn)入學(xué)習(xí)者的真實和虛擬環(huán)境。移動技術(shù)將使學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源在學(xué)習(xí)者之間建立起豐富的聯(lián)系。除了在移動中利用互聯(lián)網(wǎng)的資源外，學(xué)習(xí)者還可以通過移動設(shè)備，并通過個人日志和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的交互來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[4]王朋嬌，王愛文，孫革.手機移動學(xué)習(xí)平臺在開放教育中的構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008(5):60-61

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