大學(xué)英語教學(xué)中雙主模式下實(shí)行聽說先行

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前需要新的英語教學(xué)模式來推進(jìn)大學(xué)英語的普及。在教學(xué)中采取“雙主模式”，實(shí)行“聽說先行”，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1 現(xiàn)實(shí)和理論基礎(chǔ)

“雙主模式”提倡教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)建構(gòu)者，二者互動(dòng)，學(xué)生間形成協(xié)作式學(xué)習(xí)。“雙主模式”是對建構(gòu)主義的進(jìn)一步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各自角色的重要作用。“雙主”是指既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，避免在傳統(tǒng)課堂上的教師成為知識(shí)的灌輸者，也避免在建構(gòu)主義課堂上的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的無序化學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)中試行“聽說先行”，既順應(yīng)國情，又符合現(xiàn)實(shí)需要。

2 雙主模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。這種以教師為中心的模式嚴(yán)重地抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，在大學(xué)英語改革中探索新的教學(xué)模式，稱之為“雙主模式”，它既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

這種新的教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)。1)提倡民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力，有利于發(fā)揮認(rèn)知主體的主動(dòng)性，為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力人才的成長提供良好的土壤。2)面向全體的教育。面向全體，是教學(xué)的基本原則。3)把學(xué)生看作寶貴的教育資源，把學(xué)生的差異性也作為可供開發(fā)的資源。4)重視每個(gè)學(xué)生具有的發(fā)展和創(chuàng)造潛能。5)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生唱主角，多給學(xué)生提供講和練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。6)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生討論，教會(huì)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。但新的教學(xué)模式對教師提出更高的要求，操作不到位則容易流于放任。

3 聽說先行的實(shí)施

從20世紀(jì)60年代開始發(fā)展起來的教學(xué)設(shè)計(jì)(ID)理論已形成一套比較完整嚴(yán)密的理論體系。以“教”為中心的ID理論包括系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，發(fā)揮教師主導(dǎo)性。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)在不同的教育理論指導(dǎo)下就會(huì)形成不同的教學(xué)模式。不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)實(shí)踐模式。明確了教學(xué)目標(biāo)，有助于教師確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。

3.2 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以“學(xué)”為中心的ID理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，摒棄以教師為中心、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的促進(jìn)者。它認(rèn)為要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神;要讓學(xué)生在不同情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí);要讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋就是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的3個(gè)要素。筆者認(rèn)為，比較合理的教學(xué)模式應(yīng)該是既體現(xiàn)教師主導(dǎo)性又能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的“雙主模式”。

3.3 要給學(xué)生輸入正規(guī)、豐富的語言素材語言聽說教學(xué)的主要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同語境運(yùn)用所學(xué)語言的能力。因此，教師當(dāng)身體力行，努力創(chuàng)造出訓(xùn)練聽力的良好環(huán)境。首先，堅(jiān)持用英語授課。語速、詞匯的呈現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而定，由易到難，由慢漸快，即注意聽力訓(xùn)練的滲透，當(dāng)好示范，同時(shí)使學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)自信。其次，教師要組織趣味多樣的課外活動(dòng)，促進(jìn)語言交際中的聽力實(shí)踐。

4 小結(jié)

隨著多媒體和小班化教育的推廣，“聽說先行”教學(xué)模式已經(jīng)取得初步成績。“雙主模式”既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)模式還有待完善，還需要接受實(shí)踐的修正和提高。但“聽說先行”教學(xué)模式順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合學(xué)生需要，相信有很好的發(fā)展前景。

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