高職院校中計算機網絡教學

摘要 根據本校實際情況分析網絡教學的特點、結構及主要模式，教師和學生在網絡教學中的定位，指出目前開展網絡教學存在的問題，提出解決方法。

關鍵詞 網絡教學;網絡;教學模式

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)03-0076-02

On Computer Network Teaching in Higher Vocational Colleges//Zhao Wenjun

Abstract This article analyzes the actual situation according to the University network teaching characteristics， structure and main mode， teachers and students teaching position in the network and finally put forward the ongoing problems in network teaching， as well as solutions.

Key words network teaching; network; teaching model

Author’s address Baotou Light Industry Vocational and Technical College， Baotou， Inner Mongolia， China 014035

計算機和網絡已成為當今信息時代的主角，并以前所未有的速度向前發展，極大地改變了人們的生活、學習、工作和思維方式。計算機網絡教學也就隨之而生，已經成為一個教學的熱點問題。網絡教學是一種新生的事物，是一個開放的概念。可以這樣定義網絡教學:在先進的教學理念指導下，運用計算機網絡資源，由教師指導，促進學生積極主動學習，加強師生交流，強化師生協作研討，優化教學過程。

1 有關計算機網絡教學的一些特點

目前網絡教學主要是通過網絡虛擬教室、校園網和Internet等形式在網上進行教與學的活動。

在網絡虛擬教室中，通過網絡能為學習者實時和跨地域地提供圖文音像并茂的、豐富多彩的人機界面，提供符合人類聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，從而激發學習者的學習興趣。

在教學過程中，學生還可在網上閱讀一些教師提供的參考資料，就像在學校圖書館中查找資料一樣。另外，學生不僅可以在網上同教師交流，還可以通過網絡同其他學生或專家進行探討，教學活動可以全天24小時進行，每個學生都可以根據自己的實際情況確定學習的時間、內容、進度，可以隨時在網上下載學習內容或向教師請教。在網絡教學中，通過使用電子郵件、語音信箱、視頻等手段，實現一種交互式的教學，師生之間、學生之間不僅可以雙方而且可以多方進行交互。學生之間的人際交往不僅沒有減少，相反，還擴大了交往的范圍。

在網絡教學中，學員由于不再受地域的限制，而是各自在自己的計算機上通過互聯網進行學習，從形式上就使網絡教學實現一種個別化教學。在個別化學習中，學生不僅能夠獨立自主地選擇學習內容，而且還可以控制學習的進程和速度。所以，這種個別化學習又體現出一種學生積極主動地探索式學習的特點。

2 網絡教學的結構和模式

學校核心工作是課堂教學，課堂教學也是傳授學業的主陣地，學校要真正為培養一代新人發揮效能，就必須從課堂主陣地著手。現代建構主義理論認為“情景”“協作”“會話”和“意義建構”是學習過程中的4大要素，在建構主義學習環境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程。因此，網絡教學正是適應了建構主義理論的需要。

建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。建構主義的教學理論要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者;要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學結構(徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教育思想與教學結構)、全新的教學方法和全新的教學設計(以“學”為中心的教學設計理論正是順應建構主義學習環境的上述要求而提出來的)。因而很自然地，建構主義的學習理論與教學理論就成為以學生為中心的教學模式的主要理論基礎。

3 在網絡教學中存在的一些問題及對策

近年來，雖然許多院校建立校園網，設立多媒體網絡教室，但是網絡教學的先進性，校園網和網絡教室的教學功能在教學上還沒有被真正地發揮出來。

3.1 網絡教學手段普及進展緩慢網絡是一門新技術，教師在傳統的教育模式下習慣了課堂教學，也積累了豐富的教學經驗，對電腦操作不大熟練或者根本不會操作，對電腦有一種恐懼心理，不敢嘗試用計算機進行教學，從而導致網絡教學難以普及。對此，應積極鼓勵教師改變傳統的教學方式，并為他們創造學習的條件，在教師和學生中普及電腦及網絡知識，為網絡教學做好思想上、行動上的準備工作。

3.2 硬件問題要使網絡教學得以順利進行，必須保證網絡的流暢性。這就要求從服務器到每一個客戶端的每一個環節都不能出問題，尤其是服務器及網絡核心設備(像路由器等)，必須得滿足網絡教學的要求。

3.3 軟件問題目前各種軟件較多，但網絡軟件較少，軟件的發展已明顯滯后于硬件。教師要精心挑選，要考慮到教學軟件與多媒體網絡教學的相互關系，在挑選軟件時要特別重視教師和學生的交互性，適合師生的需要。

3.4 多媒體素材庫、教材庫資源貧乏隨著網絡教學的不斷深入，各院校資源庫越來越不能滿足網絡教學的需要。作為資源層的多媒體信息資源系統，包括多媒體素材庫、多媒體教材庫、多媒體課件庫的建設與發展顯得格外重要。構建適應教育需求、內容豐富、方便快捷、系統配套、先進實用、覆蓋面廣、分布交互性強的多媒體信息資源系統，已成為當前迫切需要解決的問題。同時，還要注重各種媒體的優化組合，各展所長，相輔相成，提高多媒體信息資源的整體教學功能。

3.5 網絡教學系統的后期維護力度不夠許多學校的網絡教學系統在開發期投入大量的資金，建立一套完整的網絡教學系統，但由于缺乏有力、及時的維護，使網絡教學不能正常進行，網絡教學系統軟件內容陳舊，或者粗淺，不能很好地適應現代教育要求。為此，網絡教學系統開發完成后，應設立專職系統維護人員對系統的使用進行跟蹤服務，并及時將好的教學軟件下載到校園網的服務器中，以充實校園網中的教學資源。

3.6 安全問題計算機一旦聯入校園網或Internet，網絡安全就顯得尤為重要，如果安全工作做得不到位，就會影響網絡教學的正常進行。

總之，21世紀是信息化的時代，而網絡是信息化社會的重要載體，人類的活動將在很大程度上依賴于網絡。新世紀的教育也離不開網絡，基于網絡的教育模式沖擊著傳統的教育模式，必將成為新世紀的主流教育形式。

參考文獻

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