對財(cái)務(wù)會計(jì)案例教學(xué)的思考

摘要:會計(jì)案例教學(xué)是將會計(jì)理論知識和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的契合點(diǎn)，是學(xué)生走向工作崗位不可或缺的環(huán)節(jié)。但在財(cái)務(wù)會計(jì)案例教學(xué)中存在著一些問題，影響著財(cái)務(wù)會計(jì)案例教學(xué)的質(zhì)量。對財(cái)務(wù)會計(jì)案例課程開設(shè)情況、實(shí)施的必要性及開設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行研究，有利于提高財(cái)務(wù)會計(jì)案例教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮其在會計(jì)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會計(jì);案例教學(xué);開設(shè);實(shí)施

中圖分類號:F23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0205-02

案例教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過對案例的分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。20世紀(jì)20年代，哈佛商學(xué)院開始在教學(xué)中使用案例教學(xué)，現(xiàn)在哈佛商學(xué)院所有課程全部采用案例教學(xué)，在培養(yǎng)眾多的管理領(lǐng)域精英過程中發(fā)揮了重要作用。越來越多的教學(xué)實(shí)踐證明案例教學(xué)是一種行之有效、教學(xué)效果良好的教學(xué)方法。

一、財(cái)務(wù)會計(jì)案例課程開設(shè)情況

會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來，才能真正掌握其精髓，會計(jì)案例教學(xué)無疑是理論性和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。但目前，高校當(dāng)中開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)案例》這門課程的并不多。即使開設(shè)了這門課，也存在采用的案例過于簡單，有些案例設(shè)計(jì)只不過是一些復(fù)雜的業(yè)務(wù)，類似課本例題式的案例等問題。從僅有的案例教材看，存在的問題表現(xiàn)為:知識點(diǎn)案例多、綜合案例少;定性分析案例多、定量分析案例少;案例的實(shí)際可操作性差;大量案例陳舊過時(shí)。在案例教學(xué)中，突出的問題表現(xiàn)為案例資料不足、質(zhì)量不高。許多學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是，在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，有些甚至直接采用報(bào)紙、雜志的內(nèi)容，缺乏對現(xiàn)實(shí)的專業(yè)性審視和洞察，也難以作出專業(yè)化的分析和評價(jià)。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)案例教學(xué)實(shí)施的必要性

使用會計(jì)案例教學(xué)有利于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的實(shí)際工作能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識，掌握不同的職業(yè)判斷所形成的經(jīng)濟(jì)后果對會計(jì)信息使用者的影響，為社會培養(yǎng)管理型、應(yīng)用型人才。

(一)在理論方面，會計(jì)案例教學(xué)將有力地推動(dòng)會計(jì)專業(yè)課程綜合化的研究與實(shí)踐

傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中，各科目相對獨(dú)立，《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課程自成體系，在注重知識的系統(tǒng)性、條理性的同時(shí)卻容易造成知識之間的人為分割，難以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。會計(jì)案例教學(xué)則能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，會計(jì)案例內(nèi)容具有綜合性。案例是對來自于客觀世界的真實(shí)問題的描述，幾乎事先不可能將其簡單地劃歸某一具體的課程體系。其次，案例的分析、研究、解決需要學(xué)生綜合掌握各種財(cái)會知識與技能。當(dāng)學(xué)生為解決案例中的實(shí)際問題而運(yùn)用不同學(xué)科知識的時(shí)候，那些表面上似乎不相關(guān)的各科目的相通之處和本質(zhì)聯(lián)系被學(xué)生所理解和掌握，從而使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，綜合運(yùn)用。

(二)在現(xiàn)實(shí)方面，案例教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的橋梁

會計(jì)案例教學(xué)法的可貴之處在于它從來自社會實(shí)踐中的案例出發(fā)，通過對案例的討論、分析、總結(jié)將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。盡管這種促使學(xué)生解決實(shí)際問題的教學(xué)方法完全是一種對未來工作和社會實(shí)踐的模擬、“仿真”或預(yù)演，但是，與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方式相比，已顯示出它促使學(xué)生尊重社會實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)有效學(xué)習(xí)的極大優(yōu)越性。

在準(zhǔn)則中，公允價(jià)值的使用是我國會計(jì)準(zhǔn)則的一個(gè)亮點(diǎn)，會計(jì)選擇和職業(yè)判斷的空間有所增加，資產(chǎn)減值中“可收回金額的計(jì)量”、“資產(chǎn)未來現(xiàn)金流量的預(yù)計(jì)”、“折現(xiàn)率的選擇”、“資產(chǎn)組的認(rèn)定”、“開發(fā)階段”與“研究階段”的界限等，都需要依靠會計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行認(rèn)定，從而能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥幚恚侠頊?zhǔn)確地反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營成果，為企業(yè)投資者和經(jīng)營者提供準(zhǔn)確的會計(jì)信息。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意鼓勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)判斷能力。對于案例教學(xué)，重要的不是得出正確答案，關(guān)鍵在于分析過程中的思辯和推理，學(xué)生應(yīng)掌握的是如何思考和分析。教師的講授不是對案例的簡單描述和說明，而應(yīng)該是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考和推理，尋求如何正確處理和解決實(shí)際問題的基本思路和具體方法。

作為一種行之有效的教學(xué)方法，盡管案例教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)的演繹式的教學(xué)模式，但它作為會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的趨勢已勢不可擋。推廣案例教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和參與面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，對會計(jì)教育具有重大意義。

三、財(cái)務(wù)會計(jì)案例課程開設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)

(一)教學(xué)目標(biāo)的確定

在案例教學(xué)中，課程教學(xué)目標(biāo)的確定既是起點(diǎn)，也是整個(gè)案例教學(xué)的終點(diǎn)和歸宿，因此，合理確定課程教學(xué)目標(biāo)非常重要。目前，各層次的會計(jì)教育都不同程度地存在偏重會計(jì)知識講授而忽略技能培養(yǎng)的問題。因此，通過案例教學(xué)選取一些典型案例進(jìn)行系統(tǒng)分析和講授，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、對會計(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)綜合處理能力、實(shí)踐能力等，以便有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)教師素質(zhì)的提高

教師素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到案例教學(xué)能否順利開展及案例教學(xué)質(zhì)量的好壞，財(cái)務(wù)會計(jì)案例的教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識還必須了解和掌握大量的會計(jì)、理財(cái)和統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)際資料。同時(shí)，應(yīng)具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解國家的方針政策、熟悉會計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過程以及具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力。我們的很多教師雖然學(xué)歷都較高，但其中很大一部分教師都是從高校走向高校，缺乏相關(guān)的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷與知識。另外，我國高校的教學(xué)環(huán)境相對封閉，會計(jì)教師接觸較多的是理論知識，較少接觸到實(shí)際的會計(jì)操作案例，難以在課堂上講授出生動(dòng)活潑的案例。所以，教師應(yīng)通過參與實(shí)踐，接觸實(shí)際的會計(jì)案例并將其加以總結(jié)，這樣講授起來才能得心應(yīng)手，有感而發(fā)。同時(shí)，實(shí)踐中的案例，還需要教師對案例的整理，使其能夠滿足教學(xué)之需，所以，教師應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)。

(三)案例的選取和設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)會計(jì)案例的選取和設(shè)計(jì)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例的數(shù)量、質(zhì)量是影響教學(xué)效果的重要因素，因此，應(yīng)通過各種途徑包括實(shí)際調(diào)查、各種媒體報(bào)道、案例分析相關(guān)出版物等，獲得充足、恰當(dāng)?shù)陌咐Y源。而且還需要對取得的各種案例作出適當(dāng)?shù)恼砗驮O(shè)計(jì)，以滿足教學(xué)的需要。會計(jì)案例教學(xué)必須始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，選擇的會計(jì)案例還需要隨著會計(jì)理論、會計(jì)準(zhǔn)則與環(huán)境的不斷變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

在案例選擇上應(yīng)突出以下特點(diǎn):第一，案例選擇的實(shí)務(wù)性。會計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。通過案例教學(xué)，使學(xué)生能夠融會貫通、學(xué)以致用地采用正確的方法處理實(shí)際問題，因此，選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。第二，典型性。在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，存在著種類繁多、錯(cuò)綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，要從眾多的業(yè)務(wù)中，選取那些最具典型的案例以突出案例教學(xué)在將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力方面的功效，使學(xué)生從初步的分析典型案例開始，逐步擴(kuò)展到能夠?qū)σ话愕陌咐M(jìn)行分析和評價(jià)，通過認(rèn)識典型會計(jì)案例的要求和特點(diǎn)，能夠歸納總結(jié)出會計(jì)與理財(cái)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)展變化的一般規(guī)律。第三，針對性。案例教學(xué)是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)選取典型案例有針對性地分析某一具體問題。第四，綜合性。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對單一知識點(diǎn)的了解轉(zhuǎn)化為對問題的綜合分析和判斷。案例本身具有綜合性和復(fù)雜性，在有針對性地分析問題的基礎(chǔ)上，將其涉及的問題予以綜合分析，通過綜合運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)與理財(cái)基本知識，掌握課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對所學(xué)課程的理解。

(四)與其他課程的協(xié)調(diào)

財(cái)務(wù)會計(jì)案例教學(xué)是對會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)的發(fā)展和延伸，是學(xué)生綜合運(yùn)用其理論知識對具體問題的綜合分析和運(yùn)用。與會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)相比，模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對所學(xué)理論知識的具體應(yīng)用，而會計(jì)是有經(jīng)濟(jì)后果的，不同的職業(yè)判斷會得出不同的結(jié)果，從而影響會計(jì)信息使用者的需要，會計(jì)案例教學(xué)注重的是會計(jì)職業(yè)判斷所引起的不同的經(jīng)濟(jì)后果。與財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表分析相比，報(bào)表分析注重的是對會計(jì)行為結(jié)果的分析，而案例分析更加注重過程，著眼于過程是如何影響結(jié)果的。財(cái)務(wù)會計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容與會計(jì)學(xué)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)是既有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)的，因此，各門專業(yè)課之間應(yīng)加強(qiáng)交流與協(xié)調(diào)，處理好相關(guān)課程的關(guān)系。

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