高校思想政治理論課教學(xué)狀況調(diào)查

摘要:通過對(duì)云南大學(xué)400名在校大一、大二學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查，從大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)機(jī)和態(tài)度、參與課堂教學(xué)實(shí)踐的情況、對(duì)教學(xué)內(nèi)容等方面的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)四個(gè)方面了解高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞:高校;思想政治理論課;教學(xué)狀況

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0194-02

高校思想政治理論課教育是引導(dǎo)大學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的主渠道。做好思想政治理論課教育教學(xué)工作，首先應(yīng)了解思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)機(jī)和態(tài)度

傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是思想政治理論課教育教學(xué)的雙重目的。這一目的能否達(dá)到，首先要看學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，這可以從學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的目的直接反映出來。調(diào)查顯示，25.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的最大目的是“提高分析問題和解決問題的能力”，調(diào)查中，這部分學(xué)生占最大比例。這意味著在思想政治理論課的教育教學(xué)中，在注重對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。另外，17.8%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課不太感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，只為“得學(xué)分”;3.1%的學(xué)生抱實(shí)用主義的思想，在“為考研服務(wù)”;11.0%的學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，沒有學(xué)習(xí)目的，這不得不引起我們的重視。此外，有17.8%的學(xué)生為的是“提高政治理論水平”，突現(xiàn)出政治理論課應(yīng)有的功能。總之，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的目的可以看出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)機(jī)是好的，態(tài)度是端正的，但也應(yīng)看到少數(shù)學(xué)生只求考試過關(guān)，拿到學(xué)分，甚至抱無所謂的消極態(tài)度學(xué)習(xí)(詳見表1)。

大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的態(tài)度從他們對(duì)思想政治理論課考試(核)內(nèi)容的選擇中也可反映出來。從調(diào)查結(jié)果看，半數(shù)以上(56.9%)的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課期末考試(核)應(yīng)側(cè)重于考察“學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力”。相比之下，只有4.7%的學(xué)生選擇應(yīng)側(cè)重于考察“學(xué)生的知識(shí)面”。知識(shí)和能力應(yīng)同等重要，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是要提高分析問題和解決問題的能力。從這一角度講，能力的考察比知識(shí)的考察是更高層次的目的，也就是說多數(shù)學(xué)生已不局限于知識(shí)的獲取這一目的層面，而是轉(zhuǎn)向更高層次的能力的獲得這一層面，這與我們的教學(xué)目的是相吻合的。一般說來，以此為目的進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是端正的，學(xué)習(xí)態(tài)度也是認(rèn)真的。

二、大學(xué)生參與思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)踐的情況

思想政治理論課不僅具有理論性，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，必須既注重思想政治理論課的理論教學(xué)，又注重思想政治理論課的課堂教學(xué)實(shí)踐。思想政治理論課的課堂教學(xué)實(shí)踐有多種方式，學(xué)生參與情況各異(見表2)。

表2 大學(xué)生參與思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)踐的情況(%)(單項(xiàng))

實(shí)踐證明，教師選擇一定的授課內(nèi)容，讓學(xué)生參與備課，有助于了解學(xué)生所學(xué)和所想，從而提高教師教學(xué)的實(shí)效性。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，備課是教師自己的事，不需要學(xué)生參與。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下，沒有一個(gè)學(xué)生參與過教師備課。而客串教師教學(xué)是在某一特定情況下的師生角色互換，這一實(shí)踐活動(dòng)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于教師了解學(xué)生知識(shí)的不足，以有針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)。但我們看到，客串過教師教學(xué)的學(xué)生還不足5.0%。相對(duì)于以上兩種情況而言，學(xué)生參與思想政治理論課課堂討論的情況更好一些，但也不到半數(shù)。由此可見，學(xué)生參與思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)踐的情況不容樂觀。

三、大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容等方面的評(píng)價(jià)

表3 大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的一些看法 (%)(單項(xiàng))

從表3可看出，學(xué)生對(duì)四門課程的五項(xiàng)比較內(nèi)容看法不一。對(duì)于《馬克思主義基本原理概論》，選擇“內(nèi)容最過時(shí)”和“最不好理解”的學(xué)生比例最高，分別為38.9%和53.7%，這說明這門課在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題還很大。訪談中得知，對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難度偏高;對(duì)于《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》，選擇“內(nèi)容最枯燥”的學(xué)生數(shù)最多，“內(nèi)容最過時(shí)”和“最不好理解”的次之，而“最喜歡學(xué)”的排最后，這在一定程度上表明，對(duì)于《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》來說，很可能是因?yàn)槠鋬?nèi)容枯燥、過時(shí)和不好理解而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué);對(duì)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，從總體上說，學(xué)生對(duì)其諸方面反映較為滿意，認(rèn)為其內(nèi)容不過時(shí)、不枯燥、容易理解、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，明顯受到學(xué)生的偏愛。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》與《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》相比，選擇“最喜歡學(xué)”的學(xué)生多一些，但不及《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。

四、大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的評(píng)價(jià)

由于受到各種沖擊和挑戰(zhàn)，思想政治理論課教師教育教學(xué)的難度大大增加，這一狀況決定了思想政治理論課教師必須具有很高的綜合素質(zhì)，否則，其教育教學(xué)任務(wù)難以圓滿完成。思想政治理論課教師的素質(zhì)究竟如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)(見表4)。

我們對(duì)思想政治理論課教師的學(xué)術(shù)水平、課堂教學(xué)情況等八個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最為滿意的是思想政治理論課教師的“為人師表情況”，滿意率高達(dá)79.5%(包括十分滿意率和比較滿意率，下同)，其次“教師的師德”，占76.2%，“教學(xué)態(tài)度”，占71.5%，即思想政治理論課教師在這三方面的表現(xiàn)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同。相比之下，學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師在其他五個(gè)方面的表現(xiàn)的滿意程度要低一些，其中對(duì)“教學(xué)內(nèi)容的更新情況”不太滿意和很不滿意的人數(shù)最多，占到27.0%，其次是“教學(xué)效果”(占22.2%)和“教學(xué)方法的使用情況”(占16.2%)，而滿意程度居中的兩項(xiàng)為“學(xué)術(shù)水平”和“課堂教學(xué)水平”。這些數(shù)據(jù)表明，相比較而言，思想政治理論課教師更注重自身內(nèi)在的修養(yǎng)，而在教學(xué)方面做的還很不夠，急需加強(qiáng)，在學(xué)術(shù)水平方面也應(yīng)盡快提高。

Ideological and political theory course teaching status survey in the colleges and universities

YAN Cai-hong

(Honghe college，Mengzi 661100，China)

Abstract: By Yunnan University， 400 in-school freshman， sophomore sample survey， from college students to study the ideological and political theory courses motivation and attitude to participate in the practice of classroom teaching situation， teaching content areas such as assessment and evaluation of teachers four areas to understand the ideological and political theory teaching the status quo.

Key wards:colleges and universities;Ideological and political theory course;teaching status

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