大學生職業生涯規劃的現實依據與理論綜述

摘要:大學生職業生涯規劃對大學生職業的確立發展、實現人生理想具有至關重要的作用。應對當前嚴峻的就業形勢，提高大學生自身的綜合素質、實現人才培養目標和職業的發展變化，是推動大學生進行職業生涯規劃的主要現實依據。綜合近年來關于大學生職業生涯規劃理論研究的分析，提出我國大學生職業生涯規劃理論研究的發展方向。

關鍵詞:大學生;職業生涯規劃;現實依據;理論綜述

中圖分類號:G64 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0055-02

大學生職業生涯規劃是指大學生在校期間，在全面認識自我，認真分析當前環境形勢的基礎上，結合自己的專業特長和知識結構，對未來從事的職業所做的方向性的計劃安排及行動措施，以期實現良好的人職匹配，為一生的職業生涯發展奠定一定的基礎。大學生職業生涯規劃對大學生職業的確立發展、實現人生理想具有至關重要的作用。本文從大學生職業生涯規劃的現實依據和理論研究綜述兩個層面入手，探討大學生進行職業生涯規劃的現實意義及與之相應的理論發展方向。

一、大學生職業生涯規劃的現實依據

(一)應對嚴峻的就業形勢是大學生職業生涯規劃的直接驅動力

隨著高校的擴招，大學生就業難已經成為一個不爭的事實，并且近幾年呈現出愈演愈烈的趨勢。受2008年國際金融危機的影響，我國大學生就業形勢更為嚴峻，據麥可思公司在其“2009大學畢業生就業跟蹤調查”7月月度報告中稱，截至7月25日的數據顯示，應屆大學生的全職工作簽約率為49.5%。預計我國高校畢業生人數還將逐年遞增，受金融危機的持續影響，明年的就業形勢仍然嚴峻。

造成大學生就業形勢嚴峻的原因是多方面的，如產業結構不合理、勞動力市場不完善、高校培養模式與社會需求存在差距等等，但大學生普遍缺乏科學的職業生涯規劃也是一個不可忽視的重要原因。根據智聯招聘發布的《2009年大學生就業狀況調查》顯示，2009年畢業生中有56.7%的人沒有職業規劃。但是，目前大學生就業客觀現實，更需要大學生以科學的態度規劃自己的職業生涯，化“被動就業”為“主動擇業”。

(二)全面提高自身綜合素質是大學生職業生涯規劃的內在能動力

大學生職業生涯規劃的最終目的是促進大學生的全面發展，提升大學生的競爭實力，從而促其順利就業并實現個人的成功。首先，職業生涯規劃能夠幫助大學生認識、了解自我，并結合社會需求和自身特點進行合理定位，明確職業取向，避免就業過程中的盲目“扎堆”現象。其次，職業生涯規劃能夠幫助大學生樹立職業目標，主動開發潛能。再次，職業生涯規劃能夠幫助大學生提高就業競爭實力，促進其順利就業。最后，職業生涯規劃能夠幫助大學生堅定職業選擇，避免隨波逐流、頻繁“跳槽”，實現職業的可持續終身發展。

(三)高校實現人才培養目標是大學生職業生涯規劃的重要推動力

高校教育的最終目標是將學生培養成為社會需要的高素質人才。對大學生開展必要的職業生涯規劃教育是高校實現這一目標的有效途徑。一方面，職業生涯規劃能夠增強大學生緊迫感和危機感，使其認識到自身素質與社會人才要求的差距，增強學習的主觀能動性，促進其合理安排大學生活，提早為就業打下堅實的基礎。另一方面，通過開展職業生涯規劃教育，高校能夠更好地做到因材施教，從而充分實現學生的個性發展與綜合提升相統一，為社會培養出高素質的人才，實現高校教育目標。

(四)社會進步和職業的發展變化是大學生職業生涯規劃的深層原動力

我國正處于從計劃經濟向市場經濟轉變的關鍵時期，各行各業的發展都迫切需要高素質的專業人才。同時，社會的進步也極大地加速了職業的發展變化，在知識經濟和網絡化時代的背景下許多新鮮職業應運而生，這就需要大學生通過職業生涯規劃，充分了解社會發展對人才的需求變化和現代職業發展方向，并在此基礎上結合個人的情況選擇適合自己、有發展前景的職業，在獲得自身可持續發展的同時滿足我國現代化建設的人才需求，推動經濟的繁榮發展。

二、大學生職業生涯規劃理論綜述

20世紀90年代，職業生涯規劃理論從歐美傳入我國，在我國企業界引起廣泛關注。爾后，隨著我國高等學校招生規模擴大及就業方式的變革，大學生就業難問題成為社會關注的焦點，大學生職業生涯規劃的問題逐漸凸現，我國學者才把職業生涯規劃理論運用到高等教育中。就目前總體狀況而言，雖然我國的大學生職業生涯規劃研究較晚，但是發展很快，我國學者從對國外職業生涯規劃理論的研究、歸納、整理階段，發展到開拓實踐領域，把職業生涯規劃運用到教學活動中，并從不同層面、不同角度對大學生職業生涯規劃進行研究，取得了一些成果。

(一)國外職業生涯規劃理論的介紹與研究

我國學者對國外職業生涯規劃的理論大都停留在簡單的介紹階段。如《職業生涯理論述評》(李璧輝，2003)、《西方職業生涯理論發展脈絡》(王本賢，2006)、《職業生涯理論的演進與啟示》(李建設，沈閱，2006)等文章主要是介紹國外職業生涯規劃理論的發展狀況，缺乏深入的辨析與研究。其中提到的具體理論有:帕森斯(Parsons)和威廉姆斯的特性——因素理論;金茲伯格(Ginsberg)與薩柏(Super)的職業發展理論;施恩(Schein)的內職業生涯與外職業生涯、職業錨理論;霍蘭德(Holland)的人職匹配理論;Schneider的人組織匹配理論(即吸引-選擇-磨合模型，ASA模型)和班杜拉的社會學習決策理論等。

(二)大學生職業生涯規劃的理論應用研究

任何實踐以理論為先導才不至于偏離方向。我國學者從多學科、領域、角度出發，研究了現有理論在大學生職業生涯規劃中的具體應用，實現了不同學科的交叉融合，形成了各自獨特的指導體系。關于如何實施大學生職業生涯規劃的理論研究主要從以下方面展開:

1.心理學理論在大學生職業生涯規劃中的應用

《自我效能感理論在大學生職業生涯規劃中的應用研究》(郭蕾，2005)、《運用NPL理論指導大學生職業生涯規劃的實現》(余彬，2007)、《論職業錨理論在大學生職業生涯規劃中的應用》(林國建，2009)等文章從心理學角度出發，分別分析自我效能感理論、NPL理論(即神經語言程序學理論)以及職業錨理論與大學生職業生涯規劃的關系，并論述了如何運用各自的理論幫助大學生認識自我、剖析自我，確定大學生的職業類型，采取有效的行動實現特定的職業發展目標。

2.管理學理論在大學生職業生涯規劃中的應用

《知識管理理論在大學生職業生涯規劃中的應用》(顧永東，2008)將知識管理理論引入大學生職業生涯規劃體系，構建出了知識管理理論在大學生職業生涯規劃中應用的“燈籠”模型，使職業生涯規劃的關鍵要素和知識流程有機結合，并提出了使“燈籠”模型有效應用的具體措施。《當代營銷理論在大學生職業生涯規劃設計中的運用研究》(倪杰，2008)一文提出將SWOT分析、4P理論、精準營銷理論運用到大學生職業生涯規劃的自我認知、環境分析和合理定位中，為高校很好地開展大學生職業生涯規劃設計提供了借鑒。《木桶理論對大學生職業生涯規劃的啟示》(羅德明，2009)一文則闡述了大學生職業生涯規劃全過程的核心環節———知己、知彼和抉擇，分析了木桶理論對大學生職業生涯規劃的啟示在于要善于揚己長避己短，善于分析職業環境中的“長短板”，并將“己”與“彼”有機整合，實現木桶盛水量的最大化，也即自身職業發展的最優化。

3.測評技術在大學生職業生涯規劃中的應用

關于此方面研究的文獻很少，僅《人才測評在大學生職業生涯規劃中的作用分析》(朱偉俊，2008)、《心理測量在大學生職業生涯規劃中的作用》(楊樹亮、樊學峰，2009)等兩篇文章提到要運用自陳量表式人格測驗、職業興趣與職業價值觀測驗、職業能力傾向測驗和評價中心技術幫助大學生進行職業生涯規劃。

4.其他理論在大學生職業生涯規劃中的應用

《系統論在大學生職業生涯規劃中的應用》(洪宗訓、馬新建)一文運用系統論方法，指出在指導大學生職業生涯規劃過程中，要堅持整體性、層次性、相關性、開放性原則，通過普及大學生職業生涯教育，加強職業測評與職業咨詢輔導，充分利用社會資源等途徑，促進大學生的職業生涯規劃與發展。

三、結束語

我國學者對大學生職業生涯規劃的研究處于起步階段，取得了一定成果，但從總體上看，理論研究仍存在著許多不足，主要體現在:第一，從大學生職業生涯規劃研究的學科視域上看，主要集中在心理學、教育學、管理學領域，學科視角不平衡，領域研究不夠全面，大部分文章理論不夠深刻。第二，從大學生職業生涯規劃的研究方法上看，對職業生涯規劃本土化理論的研究零散，沒有系統的理論指導和相關的理論實踐。第三，從大學生職業生涯規劃的內容上看，主要是對國外職業生涯規劃理論的簡單介紹與研究，未能結合中國特色加以改進和創新，所以適應性不強。

嚴峻的就業形勢、人才素質有待提升、高校的穩定發展和社會的進步都迫切需要大學生具有明確清晰的職業生涯規劃，因此，我國學者在大學生職業生涯規劃的理論研究上，要拓寬領域、深入研究，要與實踐相適合，用理論指導大學生職業生涯規劃實踐步入新的臺階。

參考文獻:

[1]李璧輝. 職業生涯理論述評[J].應用心理學，2003，(2):60-63.

[2]李建設，沈閱.職業生涯理論的演進與啟示[J].企業管理，2006，(3):204-205.

[3]陳秀珍.大學生職業生涯規劃的必要性探析[J].高教研究，2006，(12):36-37.

[4]顧永東.知識管理理論在大學生職業生涯規劃中的應用[J].南京工業大學學報，2008，(3):93-94.

[5]朱偉俊.人才測評在大學生職業生涯規劃中的作用分析[J].江蘇科技大學學報，2008，(1):76-79.