教師下(題)海 學生上岸

面對一次次試圖以加大作業量來提高教學成績的失敗，面對全社會一致呼吁為中學生減負的大環境，學校領導和教師都想盡各種辦法進行課堂教學改革，向課堂45分鐘要效率。效率的高低和老師計劃的有效實施是分不開的。預習作業的多與少、課堂作業的量并不能決定一堂課的被吸收率，而是，學生是否用心在完成這些作業，只要用心，哪怕是作業量減半，那么也能取得更好的效果。以前的“題海”練習固然在那個時代取得了一些成效，但是，在如今這個科技高速發展的年代，對我們的學生再用“題海”戰術，已經跟不上時代的要求了。我們應該教會學生牢固的掌握基本技能，靈活地用學會的這些技能解決各種問題，這是現在對我們學生的要求。盡量減少重復作業，減少無效作業，給學生留下獨立思考問題的時間，這是大多數老師一直探索的課題，我在平時的教學中有一些想法和思考。

一、數學題目要精選

就“量”而言，認真多做數學題，確有提高數學成績之效。但憑“題海”取勝，負擔過重，事倍功半。而數學的學習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數學作業不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。當然，能從浩如煙海的數學題中精選作業，確實是數學教師功底的體現。這不僅要選配適當的模仿性訓練題，以達鞏固記憶、熟練應用之效，還應從更高的觀點審視教育，特別是數學教育改革的方向。就具體的概念教學而言，應力求牢牢抓住與概念體系中環環相扣的“環”相應的習題，有計劃、有步驟地把這些習題分配到每次的作業中。另外，最好每次的作業題都呈現一定的梯度，教師可以根據作業題的構成，適時選配一些反映概念深刻、解題方法靈活的習題，甚至還可以編纂一些錯解辨析、悖論質疑及無定解的開放式問題，以便給學有余力的學生留下發揮的空間。對于那些不合上述要求的習題，要大膽舍棄或往后推。只有這樣，每次作業才能體現出“精選”二字，恰似教師經過潛心烹調后，奉獻給學生的一盤色、香、味俱佳的菜肴。

二、及時糾正作業中的錯誤，反饋“全”“快”

課堂是一個用來幫助學生解決問題的地方，預習作業中的問題在當堂課上一定要解決，不能讓學生帶著問題上課，又帶著同一個問題下課，感覺這堂課并沒有解決問題，對上課慢慢地失去信心和吸引力。對于課堂中還不能解決的學生，在課外要個別輔導，要讓學生體會到老師的用意是，問題不能留著慢慢解決，當天的問題絕對不能留到第二天。課堂作業盡量在課堂中完成，所以，一堂課的分配應該是“15+30”的形式，老師要根據這些精神設計教學過程。

三、精心設計姐妹卷:課前預習卷和課堂測試卷

針對學生重視考試的這種特點，我把每一次的作業都設計成考試的模式，讓學生每一天都能通過課堂小測試，來了解自己的聽課效果如何，和其他同學的差距如何，而不必象以前要等到單元測試的時候才有機會和其他同學進行這種比較。課前預習卷內容主要是:

1、本課內容.你有什么問題需要解決?

2、課堂的主要知識點是什么?對這些知識點的運用有什么要求?

3、設計幾個典型題目讓學生嘗試解決。

可以這樣理解:數學的概念體系以其邏輯嚴謹著稱，而數學習題的解決，也往往遵循形式邏輯中的充足理由，經歷多次由此及彼的推理或計算才能獲得。那些基礎扎實、推理能力較強的學生，在做完一道題后，往往會產生一定正確的自信。即便遇上一時解不開的題，也一定能分析出只需解決了某步的推理，或由題設完成某數據的計算，該題即可獲解。而某步的推理或某數據的計算，恰恰是疑點，能夠分析出“癥結”，知道哪兒卡殼，是需要一定數學素養的，這對部分學生來說，需要一個逐漸養成的過程。使學生對不會做的題不做變成了一種“合法行為”，再也不會有人做抄襲的傻事。在這種寬松的氣氛中，學生大都能靜下心來，抱著研究的心態，去分析癥結所在，甚至在分析的過程中，使問題獲解而得到意外的收獲。這其中培養的是求實精神，提高的是分析能力，摒棄的是自欺欺人的不良學風。

課堂測試卷主要內容:

1、本堂課中主要要求掌握的知識點

2、一份10—15分鐘能完成的小測試卷

課堂中出現的問題可以通過這一小小的測試，讓老師能及時的掌握，并且也能較全面地了解學生的吸收情況。所以，課堂測試卷的題目需要老師精心的設計。課前預習卷的問題也不是說簡單的提一些“……是什么?”的問題，需要設計一些吸引學生，讓不同層次的學生都有思考的空間的高質量問題，這是老師應該具備的能力，也是不斷努力的目標。

這種策略受到學生的熱烈歡迎，他們把對兩條策略的興趣，逐漸轉變成為對數學的興趣。筆者對學生的學習行為進行了認真的觀察，有許多證據支持學生所發生的這種積極變化。如成績一直不太好的某學生說:“過去我們的數學作業不僅量大，老師還逼著交，沒辦法只好抄別人的。現在我們把過去只重視‘交沒交’，變成了關心‘會不會’，這是個質的變化，作業量雖小了，但卻練得實了。”

學生學的有目標，每天都知道自己的成績有沒有具體的進步，每天都有機會受到老師的表揚。只要我們深刻認識到“減負”的真正含義是為學生提供更好的教育，我們就會在培養學生愛學習、會學習、肯于刻苦學習的路上，勇往直前地走下去，而且會越走路越寬。