高中英語詞匯教學探討

詞匯是語言學習的一個重要組成部分，是學生能力發展的基礎，正如語言學家David Wilkins所說:“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想。”傳統的教師講單詞、學生背記單詞的詞匯教學模式，已不能適應新課程理念的詞匯教學方法。詞匯教學的關鍵在于學生詞匯學習的有效性。筆者在實踐中作了這方面的思考和探討。

新課程理念下的詞匯教學應有以下一些特點:引導學生改變死記硬背的方法，指導學生運用科學的英語詞匯學習方法;指導學生進行大量閱讀，通過泛讀不斷復習已知詞語，吸收新詞，擴大詞匯量;多提供具體語境和典型例句，與話題相結合，為詞匯學習添活力;引導學生自主、合作和探究的詞匯學習，在用中學，在做中學。

1. 編故事

為了更好地鞏固學生所學詞匯和檢查學生對新詞匯的掌握運用程度，教師可以布置學生盡量多地使用一個單元里的詞匯，編一個邏輯連貫的小故事。這是一個開放性的練習，故事可以荒謬或滑稽。教師還可以把學生按座位分成四大組，每組學生使用新詞匯造句接龍，所有句子連成后必須成為一個有具體情節的故事。教師給故事開個頭，學生按次序講故事繼續下去。學生在充分發揮想象力的同時也鍛煉了在具體語境中使用新詞匯的能力。教師還可以自己編一個小故事或對話，留空關鍵詞，讓學生填進去，或者要求學生用閱讀文章中的五個生詞編一個對話。

2. 猜詞游戲

創造各種語境啟發學生思考，利用猜測游戲考查學生對詞義的理解，使學生對詞匯的理解更加透徹，并掌握詞義和用法。教師先做示范，對要猜的詞匯進行描述或者解釋，然后讓學生猜測是本單元哪個單詞或短語。如:Someone who is out of work does not have a job.也可以讓一個學生用表情等肢體語言來描述某個單詞，另一個學生來猜，這樣課堂氣氛會很活躍，學生們對這些單詞也會印象深刻。或者還可以像電視節目的猜詞游戲那樣，一個人說出有關這個詞的信息，但不能提到那個詞，另一個人猜是什么。單詞學習不應與枯燥乏味聯系在一起，相反，它可能是很有意思、很刺激的。

3. 話題詞匯教學法

以高中英語新課標人教版必修3 Unit 1“Festival”為話題，本單元詞匯大都與節日有關，教師可以在新授課時，通過這個談論festival來呈現新單詞。先讓學生brainstorm他們所知道的節日名稱，然后可以請學生選取任何一個節日，思考這個節日可能在什么日期慶祝，在節日期間人們肯定會做什么，肯定不會做什么，可能不做什么，讓學生盡可能用本單元詞匯談論節日。同時教師可以在黑板上畫出思維導圖，幫助學生在真實的語境中體會詞義。例如在談論Spring Festival時，學生就可以學到如下詞匯:lucky money(壓歲錢)， dragon / lion dances(舞龍或舞獅)， red packet(紅包)， New Year’s Cake(年糕)，firecracker(爆竹)，fireworks(煙花)等。

4. 任務型詞匯教學法

以高中英語新課標人教版必修2 Unit 2 “Olympic Games”為例。活動目的:學習有關體育和奧運會的詞匯，培養學生歸納整理的能力，學會有效地記憶和運用英語詞匯。教學過程:教師布置任務，全班分成四個小組，通過網絡查詢或圖書館查閱等形式了解有關體育和奧運會等信息。讓學生把這些有關詞匯進行分類:ball games， track and field， water sports and traditional sports，接著再分成indoor sports和outdoor sports兩類，然后再分成one-player games， two-player games and team-player games三類，最后讓學生在同學中進行采訪:“Which kind of sports do you like best? Why?”課后讓學生選擇自己最喜歡的運動項目，并用文字敘述原因。

5. 直觀法

教師在教學中可以采用多種教學輔助手段，如通過實物、照片、卡片、圖畫、看幻燈片、視頻等，盡可能多地直觀呈現新單詞，給學生強烈的視覺沖擊，讓學生通過自學、自做、自悟、自助體會和理解新單詞，從而激發興趣，強化理解和記憶。以高中英語新課標必修3 Unit 2的中心話題“健康飲食”為例。教師可以先展示各種食物的圖片，引導學生說出一些食物的名稱。如:mutton， ham， fried potatoes， raw vegetables，給學生充分的時間、空間去體驗、感悟詞匯的用法。

6. 情境教學法

教師可以創設豐富多彩貼近生活的情境，激發學生的詞匯學習興趣。特別是可以在課堂上再現生活情景，這樣真實、自然，學生的學習熱情一下子就被激發出來。例如在學習高中英語新課標人教版必修2 Unit 2 “Olympic Games”時，學校剛舉行完校運會，這時教師可以利用這個契機，把學生抓拍校運會精彩時刻的照片作為新授課的教學輔助內容。當學生看到照片中熟悉的自己和同學時，就變得極其興奮。老師一邊展示照片一邊提問:“What kind of sports did Student A take part in?”學生就會根據畫面內容熱情高漲地回答一些運動名稱:relay race， 100-meter race， 200-meter race， 800-meter race， high jump， long jump， shot put， javelin…

7. 分類聯想法

教師可以利用情感策略來幫助學生理解單詞。例如布置學生列出最感興趣的單詞、最喜歡的單詞、在以后的學習中你認為最有用的單詞、能表示你態度的單詞等等。

除以上的方法外，教師還可以引導學生運用構詞法知識判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類。在學習詞匯的過程中，指導學生善于對比、聯想、發現英語單詞的構詞方法以及多義詞、多詞性的特點。或讓學生組塊學習短語、固定搭配、習慣用語和句型，這種方法有利于學生用英語思維和表達。

責任編輯 魏文琦