注重學生心理個性研究

這些年來，在進行班級管理和學生工作時，每當我正確分析了學生個性心理，并進行了有針對性的有成效的工作時，班級工作就會取得可喜進展;每當我不能正確認識學生個性心理，或不能進行有效的工作甚至束手無策時，班級工作就會受到影響。這讓我越來越體會到，注重學生個性心理研究，針對學生的個性心理進行有成效的工作，這是做好班主任工作的重要前提，更是促進學生健康成長的關鍵。

寬容對待逆反心理極強的學生

2009屆的蔡某逆反心理特別嚴重，高一的頭幾個星期，同學反映他總喜歡在課堂上與老師頂嘴，無論哪個老師批評他，他總是很不服氣，還要發一通牢騷，甚至罵人。一次早讀課，蔡某沒讀書，一直吃面包、餅干和飲料。我說:“請你先把這些零食收起來，學校一再強調不要帶零食到教室來，再說現在是早讀時間，其他同學都在讀書，你這樣做會影響大家。”他瞪圓眼睛，挑釁地說:“我在這吃點東西妨礙到其他人什么了，你看著不爽吧?”我當時也很生氣，但是想想，最好不要暴跳如雷、聲嘶力竭，這樣非常容易說過頭的話，還是冷靜下來想一句有分量的話更好。我就說:“你不能再用這樣的語氣跟師長說話，咱們到辦公室談一談。”這個學生脾氣暴躁確實罕見:“我憑什么去?!”嘴里還說著粗話，氣沖沖地跑出去。

學校領導知道這件事后，嚴厲地批評了蔡某的行為，并要求他在下一周的班會課上做檢討。第二天晚上，他給我發來信息:“老師，對不起，我在家想了一天，想通了，昨天早上是我不對，我不應該一時沖動，說粗話，摔門而出。我寫了一份檢討書準備到班會課上檢討。我敢承認我做錯了，我敢向全班同學保證我會虛心接受教育，不會有下次了。”考慮到剛進入新班集體不久，在大家面前做檢討，可能以后會讓他在心理上留下一些陰影，反而不利于他的成長，因此我說:“你能認識錯誤，老師很高興，做人貴在知錯能改，改了就好。”自此之后，他像變了個人似的，很配合、協助老師的工作，還積極參加學校的美術比賽。

這印證了蘇霍姆林斯基那句話:“寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感角落，使兒童心靈中產生要改正錯誤的意志力。”當然，教師對學生的寬容絕對不是對學生的無原則的遷就和讓步，它是以學生認識錯誤為前提的。當學生沒有認識到自己的錯誤時，不能讓步，為所欲為的學生長大后是不會被社會所接納的。教師對學生不良行為的堅決糾正是不容置疑的。

對自卑孤僻的學生給予更多關愛和溫暖

我們學校地處城鄉結合部，又非重點中學，歷年存在不少共同的學生心理問題，其中最為突出的要數學生的自卑孤僻心理。2005屆的一個女同學，一入學就很安靜，經常一個人坐著，很少與周圍同學交流，學習成績一直處于中下。我曾試圖安排一些工作讓她與其他同學一起完成，她很認真地做，但就是不愿意與其他同學合作，說老師交代的事情要自己完成才放心。后來我無意間聽說她放學也很不想回家，我很驚訝，一般的孩子一放學都歸心似箭。這其中一定有什么問題，得私下找她談談。

一開始她還不太想說，總是吞吞吐吐，我告訴她老師很關心你，希望能給你幫助。通過交談得知，她的家庭狀況確實不大好，父親沒有穩定的工作，脾氣也很暴躁。母親從她很小的時候就進服裝廠打工，日夜加班，每周只有周六晚上是休息時間，很少有時間與子女交流。家里有一個精神不大好的姐姐，總在家吵鬧，嚴重影響她的學習。這樣的家庭環境使她缺少了很多應有的關愛與溫暖，漸漸地沉默寡言，而且對家人產生了一種怨恨心理。我與她母親討論了這種情況，從她的語氣中我感受到她生活的壓力和對女兒的愧疚。之后，我對這個女生說明了這次家校聯系的情況，并希望她能從關愛理解父母這個角度去想，父母其實從未放棄過關愛，只是由于生活所迫，沒有足夠的時間與子女溝通，作為子女應當體諒父母的苦衷，多想想自己能為家庭做些什么，而不能總想家庭能給自己什么，而現在她能做的就是把書讀好。我還送給她一篇名為《拔掉那顆蛀牙》的紀實文章，里面講述的一個女生有類似的狀況，她發憤圖強考上名校，出國留學，最后與家人重歸于好。她被感動了，也想明白了。之后，她學習更加認真，經常到辦公室請教老師，跟周圍的人關系更加和諧。

關愛學生，理解學生，是教師做好工作的前提。能贏得學生的心的教師才是最棒的教師，而學生的心是需要教師用真心去換取的。讓我們捧著一顆真心來，鑄造學生金子般的心。

本欄責任編輯魏文琦