筑牢留守生心理安全防線

關(guān)心留守生的身體，鍛煉強(qiáng)健的體魄

個(gè)案1:徐某，八年級學(xué)生，為了省錢上網(wǎng)經(jīng)常不吃早餐，以致臉色蒼白，身體消瘦，宛如一棵病懨懨的秧苗。

成因:父母長期在外地務(wù)工，奶奶監(jiān)管無力，養(yǎng)成了長時(shí)間上網(wǎng)的習(xí)慣，身體疲憊、體力透支，經(jīng)常生病，又得不到及時(shí)的醫(yī)治。

對策:實(shí)施“兩定一鍛煉”計(jì)劃。指定后勤人員擔(dān)任專門的生活輔導(dǎo)教師，督促此類留守生在學(xué)校食堂定時(shí)吃早餐。定期開展健康知識講座，在學(xué)校宣傳欄主辦健康知識問答黑板報(bào)。由專門的體育老師針對這些留守學(xué)生的身體情況，充分利用兩操及晚訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

“身體是革命的本錢。”所以，我校把關(guān)注留守生的身體健康落實(shí)到了生活的每個(gè)細(xì)節(jié)。“了解孩子的饑渴，關(guān)心孩子的冷暖”，制訂實(shí)施切實(shí)可行的鍛煉方案，讓留守生體會(huì)到被關(guān)心的快樂、運(yùn)動(dòng)的快樂、健康的快樂，讓他們走好心理健康的第一步。

關(guān)愛留守生的心靈，培養(yǎng)珍愛生命的意識

個(gè)案2:曹某，九年級學(xué)生，從初中開始一直寄居在姨媽家。性格內(nèi)向，郁郁寡歡，很難融入班集體，對班級事務(wù)漠不關(guān)心。

成因:父母不在身邊，感受不到家的溫暖，總覺得姨媽對她的呵護(hù)是裝的、假的。于是她變得內(nèi)向、憂郁、自私和冷漠。

對策:每月開展一次國學(xué)教育課，由校長主持，以凈化學(xué)生心靈，幫助學(xué)生牢固樹立“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”“生命誠可貴”的生命觀和“天生我材必有用”的成才觀。聘請專家做有關(guān)生命、感恩的專題演講，增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命的意識、感恩的意識。設(shè)置留守生信箱，在校報(bào)上開辟留守生專欄。開通“留守生——家長”溝通熱線，拓寬留守生傾吐心聲的空間。

當(dāng)今的留守兒童面臨著這樣的尷尬:他們有話無處說，有苦無處訴，有怨無處申。在他們的心里，只有父母才是他們最親近的人，而親戚朋友跟他們有無法逾越的鴻溝。久而久之，孤獨(dú)落寞的處境會(huì)讓他們變得自私、麻木，甚至偏激、不可理喻。這種心靈的扭曲，無疑會(huì)影響著他們今后的人生走向。因此讓學(xué)生懂得生命的可貴顯得尤為重要。只有活著，才能飽覽多姿多彩的生命之花;只有活著，才能品嘗甜蜜豐美的生命之果。況且，一個(gè)人到學(xué)校來學(xué)習(xí)，不僅是為了取得一份知識的行囊，讓自己變得更聰慧，同時(shí)也是為了收獲一份生命的保障，懂得生命的珍貴與美好。

美國目標(biāo)教育倡導(dǎo)者布魯姆教授說過:“學(xué)生的心靈猶如一塊奇異的土地，當(dāng)你播下思想的種子，就會(huì)有行為的收獲;當(dāng)你播下行為的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。”作為一名教師，在留守生這塊既肥沃又貧瘠的特殊的心靈土地上，我們該播種什么，又怎樣去播種，這實(shí)在值得我們深思。

關(guān)注留守生的行為，教育留守生拒絕誘惑

個(gè)案3:陳某，九年級學(xué)生。父親外出務(wù)工時(shí)遭遇車禍不幸身亡，母親改嫁。該生由已至耄耋之年的爺爺奶奶撫養(yǎng)，行為乖張放縱，常與社會(huì)青年混在一起，拖欠作業(yè)，夜不歸宿。

成因:失去雙親的關(guān)愛，爺爺奶奶無力監(jiān)管，家庭教育嚴(yán)重缺失，幾乎使他處于游離狀態(tài)，于是行為失常，不安全變數(shù)很大。

對策:編寫關(guān)愛留守生的《留守生安全知識讀本》。讓留守生知道什么事情該做，什么事情不該做，怎樣做是安全的，怎樣做是不安全的。收集有針對性的個(gè)案及圖片，開展資料圖片展活動(dòng)，對他們進(jìn)行警示教育。建立代管家長學(xué)校，開通家校熱線。實(shí)施每星期五校長接待日活動(dòng)，定期召開留守生代管家長會(huì)，疏通學(xué)校與家庭、老師與家長之間的溝通渠道，及時(shí)了解留守生的現(xiàn)狀，共同探討和制訂相應(yīng)的監(jiān)管措施。

在人生的關(guān)鍵幾步，一步不慎，斷送的也許不僅僅是前途，還有可能是更寶貴的生命!因此，關(guān)注留守生的行為，就要在他們的生命長堤中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和填補(bǔ)漏洞，在他們的心堤之上加筑一道牢不可破的安全防線，才不致使這千里之堤潰于誘惑的蟻穴。

關(guān)切留守生的變化，實(shí)施愛心教育

個(gè)案4:劉某，九年級學(xué)生。父母外出務(wù)工前，文靜乖巧。父母外出務(wù)工后，寄宿在校。因本班學(xué)生的冤枉而情緒失控，大發(fā)脾氣、撕碎課本、大罵同學(xué)，不聽老師教育，離家出走兩天。

成因:缺失父母之愛，缺乏家庭溫暖，教育弱化。情感脆弱，行為偏激。

對策:建立詳細(xì)的留守生檔案，包括姓名、性別、年齡、生日、父母姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話、所在班級、班主任姓名、代管教師姓名、留守生花名冊。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、門衛(wèi)、保衛(wèi)科人手一冊，并根據(jù)實(shí)際情況每月更新名冊一次。實(shí)行代管教師問責(zé)制。開展每月一次的生日聚會(huì)，為當(dāng)月生日的留守生唱生日歌，送生日禮物，表達(dá)愛與祝福。

建立留守生娛樂室，配置乒乓球、羽毛球、象棋、圍棋等娛樂工具以及橡皮泥、剪紙等手工制作工具，每天定時(shí)對留守生開放，派專人管理，以豐富留守生的校園生活，杜絕不良游戲，避免產(chǎn)生不良行為。

發(fā)放愛心談心記錄本。我校要求每位教師每星期找留守生談心，并做好記錄;每位教師每周找留守生談心不得少于三次;每位教師全期對全校留守生談話人數(shù)不得少于留守生總數(shù)的三分之一。教師每一次談心記錄要做到有時(shí)間、有地點(diǎn)、有對象、有內(nèi)容、有收獲，讓學(xué)生感受到老師父母般的關(guān)愛與呵護(hù)。

由于長期的留守生活，缺乏必要的引導(dǎo)和關(guān)愛，越來越多的留守生興趣貧乏，精神空間狹窄，內(nèi)心空虛。他們渴望尋找刺激，變得冷酷、乖張、固執(zhí)而偏激……我們有責(zé)任改變他們那冷酷的心靈，我們有責(zé)任改變他們對于生命的漠視!這需要我們用愛的陽光去融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，照亮他們的心房，溫暖他們的心窩!唯有愛才能把正滑向危險(xiǎn)邊緣的留守生順利轉(zhuǎn)移到安全地帶!