淺談初中生良好數學學習習慣的培養

習慣比聰明更重要，習慣幾乎是成功的決定性因素。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講。只需一句話，就是要培養良好的習慣。”數學學科中培養學生良好的學習習慣，是素質教育和終身教育的共同要求。筆者在多年的初中數學教學實踐中，曾接觸過以下幾個案例：

案例一剛畢業的一名學生，在數學方面很有悟性。思維敏捷，鉆研得深，而且對于難度大的數學題。經常見解獨特。化難為易，是班級同學心目中的數學霸者。中考結束，他和同學聊完數學試題后，興高采烈地跑來告訴我，他最后一題三個答案也全部寫對了。我們都為他高興，直覺他可能在數學上能摘得滿分。后來，成績出來了，他失分了。我們溝通之后。發現他整張試卷沒有知識性錯誤，失分原因是過程不完整或不精煉。我們都為他可惜，而后進行了一番反思。翻閱近年來全國各地的中考試卷及評分標準，我們清晰可見，解題要求越來越規范，過程分遠遠超出了結果。這就要求我們數學教師在教學中滲透這樣的精神，有意識地引導學生養成良好的解題習慣。而這個習慣并不是在初三一朝一夕就能養成的，需要從初一開始，提出高要求，杜絕只有結果而沒有過程的現象。從點滴開始，養成良好解題習慣。

案例二還有一名學生，他也是一名在數學上很有潛力。在其他各方面也不錯的學生，只是他的特點是作業速度特慢。只要他做完的試題百分百全對，遺憾的是他的試卷在規定時間內經常完成不了。我有意識地調查了一下，他的習慣早在小學就已經養成。那時試題量小，而時間很充裕。因此他邊做題邊玩。后來升入了初中，在初一、初二題量也不大。時間也不太緊，也沒太大壓力，雖然老師指出他的問題，但問題的嚴重性并沒有引起他自身主觀的高度重視。后來進了初三。題量加大。時間緊迫就出現了這樣的情況。

許多教育專家也都認為：良好的學習習慣和科學的學習方法猶如渠道和軌道，一旦修成后，學習就只是個過程而已，可以暢通無阻，不斷前進。由以上案例結合專家的觀點可見，良好的學習習慣是一種巨大的力量，它以其積極的行為定式，直接影響學生的學習過程、學習質量和學習效果。有些習慣是從小養成的，有些習慣是在后來的學習、工作中有意識地培養出來的。在初巾數學學習中，筆者認為應培養學生如下學習習慣。

1、引導學生養成良好的閱讀習慣

在學生閱讀題目時，常會出現遺漏了重要字眼。從而導致漏答題或答錯題的現象。因此，數學教師在指導學生讀題時，可以讓學生按照一定的節奏細心讀題，并在重要的條件下做上記號，這樣就能避免遺漏。長此以往，就能養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣也是自學能力的基本功，是終身學習必不可少的好習慣。

2、培養學生良好的解題習慣

有學生在用方程解應用題時，無頭無尾，只有中間的方程及計算過程。數學教師在指導學生用方程解應用題時。就應該告訴學生先設未知數，這一步體現了從實際問題轉化為數學問題，再列方程并解答，最后寫答，這一步體現出數學問題又回歸了實際問題，學生養成了習慣之后，作業就能給閱讀者一種美的享受。在解題教學中，經過認真審題、探求解題途徑、明確解題思路，還要進一步達到正確、合理、簡捷、清楚、完滿地表達出問題的解決過程，這就要求有理有據地由已知出發，逐步推演，轉化，進行有序、合理、正確的推理、運算、作圖，展示從已知到結果的系統過程，達到對數學問題的最終解決。

3、培養學生解題后反思的習慣

反思能夠促進學生更好的掌握已有知識。加快成長的步伐。解題后的回顧與探討、分析與研究就是對解題的結果和解題的方法進行反省，對解題中出現的已知觀點、關鍵因素及同類問題的解法進行概括、推廣，能夠幫助學生掌握其中的數學基本思想和方法，為以后解決新問題打下堅實的基礎。因此，使學生養成解題后反思的習慣，是解題教學中非常重要的一環。筆者在教學時，在反思這一環節，還指導學生養成錯題摘錄成集的習慣。根據教育學和心理學的知識能夠知道，學生對于錯題往往只是從表面上訂正對了，而沒從本質找出原因，所以常會在再次碰到這類題時仍出現錯誤。學生有了錯題集后，就能很好地改變這種現象。

4、培養學生預習的習慣

預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一名優秀的學生都有良好的預習習慣。預習能讓學生在聽課的時候有目的性，可以使學生更從容地聽課，聽起課來當然會輕松。預習能讓學生帶著問題走進課堂，從而更好地形成生生交流、師生交流，提高課堂效率，打造有效課堂。此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。

5、培養學生合作交流的習慣

《數學課程標準》強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中。要重視培養學生合作交流的意識，經常提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們主動探知，更要注意培養學生在進行合作交流時的良好學習習慣。現在的數學課堂以學生自主合作學習為主，所以學生需要學會合作，并大膽交流。持之以恒養成良好的習慣，才能打造有效地數學課堂學習。

總之，教師只要處處注重培養學生的這些學習習慣，學。生就能逐步形成良好的數學品質，這樣就能促進學生思維的發展，有利于提高學生的自學能力，既是學生獲取數學知識。的根本，又是學生不可缺少的基本素質，有利于提高學生的學習成績。