讓學生愛上數學練習課

以前在我眼中，數學練習課應該是枯燥乏味的。因為老師為了達到鞏固已學的新知識。會設計大量的練習題讓學生做，似乎只要學生把那些題目做對了，就說明他們掌握了已學的知識，否則就沒有掌握，還要繼續練習鞏固。因此，當我還是學生的時候我就很怕上練習課，那代表了練習再練習，講解再講解。現在我成了一名教師，我知道如果練習課上得好，不僅可以讓學生鞏固新知識，而且可以鍛煉學生的能力。我多么希望在我的數學練習課堂中既能讓學生鞏固已學知識，又能感受到快樂，感受到幸福，感受到成功。所以我覺得在練習課中創設情境至關重要。

一、創設有趣的生活情境，激發學生的興趣

《數學課程標準》指出：“讓學生在生動具體的情境中學習。”在數學練習課中，創設一個輕松、愉快、生動、和諧的教學情境，營造良好的學習氛圍，使學生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學習，對活躍學生思維，增進知識理解、技能發展、素質提高，都有著十分重要的作用。

這是一節充滿了生活味的數學練習課。一開始，老師就神秘地從口袋中拿出五百元錢，問大家：“我們利用這些錢可以做什么呢?”學生頓時激動起來，有的說可以買吃的。有的說可以買學習用品，有的說可以捐給希望小學。有的說可以組織春游……大家的意見很多，老師就選取了他們中的“春游”。于是老師就把一道道練習題串聯在“春游”的情境之中。從解決學生人數，選取旅游景點，了解門票的價錢，然后買票、游玩，在這一系列的“春游”情境之中，學生不僅解決了這節課練習的內容，而且自己當了一回導游，解決了“春游”中有可能發生的問題，如買票的時候要注意什么?給學生訂午餐。有兩家店都實行了不同的優惠政策，你準備去哪家預訂?……讓學生感受到不是在解決數學問題，而是在解決生活中發生的問題。不僅增長了知識。而且積累了生活經驗。

二、創設有趣的游戲情境，激發學生的斗志

陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動。不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣。更快樂，更有進步了嗎?”玩是孩子們的天性，他們可以在玩中享受刺激，享受快樂，體驗成就感。所以游戲對于孩子來說是最具誘惑力的。在緊張、枯燥的數學練習課中。如果加入游戲，可以緩解學生學習的壓力，給學生創設寬松的學習環境。激發他們學習的“斗志”。

這是一節充滿了游戲味的數學練習課。一開始，老師就用多媒體出示九宮格，問學生：“利用這個九宮格我們可以做什么呢?”大部分學生都說“可以玩游戲”。于是老師就順著學生的想法對他們說今天我們就利用九宮格玩密碼游戲。每個格子后面都藏著一個數字，把九個數字合起來就是一個密碼。然后我們就會進入密碼園。老師把一道道練習的題目藏在格子里。由學生決定先從哪一個格子開始，于是學生解決了一道又一道的題目。通過了一關又一關，尋找到了一個又一個密碼。雖然也是讓學生練習，但是形式變了，學生不但沒有感受到練習的枯燥，反而斗志昂揚，信心十足。在尋找密碼的過程中，他們體會到了趣味，體會到了刺激，體會到了成功。當學生尋找到九個數字。臉上都露出了勝利的笑容。然后輸入密碼進入密碼園，那里是老師送給他們的祝福，伴著美妙的音樂。老師動情地把祝福的話送給大家。此時下課鈴聲響起，課就在音樂中和祝福中結束了。在這樣的練習課中。學生不僅鞏固了已學的知識。而且體驗了數學游戲課帶給他們的快樂、刺激以及成功感。

三、創設有趣的想象情境，激發學生的思維

想象是創造性思維的重要表現形式。它不受固有現實原型的束縛，因而它又是一種具有極大自由度的思維形式。小學生的想象力越豐富對知識的理解與應用就越有創見，思維方式就越多樣獨特。在數學練習課中，創設豐富的想象情境，引導學生由“單一思維”向“多向思維”發展，培養學生的創新能力。

這是一節充滿了想象力的數學練習課。一開始老師出示很多水果的圖片，問學生：“看到這些水果你們想做什么呢?”學生頓時就展開了豐富的想象，有的說我想馬上吃了它們，有的說我想做一盤水果拼盤。有的說我想開一個水果晚會……聽著學生豐富的想象，老師就說：“今天我們就來制作水果拼盤，好嗎?”學生聽了開心地叫起來，但馬上就安靜下來，因為他們沒有帶水果，怎么做呢?這時老師笑瞇瞇地對他們說“沒關系，你們要的水果我可以提供，但是有條件，用你們的智慧來換取，愿意嗎?”“愿意!”響亮的聲音回蕩在教室。當學生搜集完自己要的水果，這節課的練習內容就完成了。接下來就是學生制作水果拼盤了，這時老師就說：“今天你們能否做一個特別的水果拼盤——數學水果拼盤?”原來每一個水果上面都寫著一些數字，如25，37，4，28，63，28，128，8等等，這時有些反應快的學生就說：“老師，我做了這樣一個水果拼盤：‘25×37x4=25x4x37=3700’，請您品嘗，味道如何?”“嗯，味道好極了，真是色香味俱佳。”于是一盤一盤別具一格的數學水果拼盤就制作出來了，我們一邊欣賞一邊品嘗，于是整節數學練習課就在學生搜集水果、制作水果拼盤、欣賞水果拼盤品嘗水果拼盤的過程中結束了。在這個過程中，學生不僅掌握了已學知識，而且展開了豐富的想象，制作出了與眾不同的數學水果拼盤。

在充滿了生活味、游戲味、想象力的數學練習課中。練習不再枯燥，不再單一，它伴隨著生活，伴隨著游戲，伴隨著美味，伴隨著學生的興趣璇放出了智慧的光芒，開出了智慧的花朵，也讓學生愛上了數學練習課。