在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，可以很好地落實這一數(shù)學(xué)理念。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。體會數(shù)學(xué)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學(xué)知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)遵循的原則

1、趣味性原則。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點，使教材具有趣味化，為學(xué)生提供生動有趣的情境，如數(shù)學(xué)迷宮、找朋友等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、現(xiàn)實性原則。小學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的形象性。從現(xiàn)實生活中選取生動形象的典型情境，把數(shù)學(xué)知識生活化。把現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。

3、動態(tài)性原則。就是在教學(xué)中根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化。

4、開放性原則。就是創(chuàng)建課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題，答案只要合理就行。

二、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的課堂情境

在具體的課堂教學(xué)中，在大原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求。選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師創(chuàng)設(shè)情境重點要考慮的兩個問題。下面結(jié)合實例具體談一談。

1、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

(1)選取學(xué)生熟悉的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實性的原則和筆者的教學(xué)實踐。可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如果選取的情境學(xué)生不熟悉或不感興趣，那就起不到應(yīng)有的作用。這就要求教師要了解學(xué)生的生理、心理特點及學(xué)生的知識水平情況，做到有的放矢。

(2)構(gòu)建開放的生活情境。根據(jù)開放性的原則，選取的生活情境容量要大，要讓學(xué)生從不同的角度思考，看出多個數(shù)學(xué)問胚，可以用不同的方法來解決。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。如：在教學(xué)有關(guān)“8”的加減法時，我要8名同學(xué)上臺模擬買電影票的生活場景。選取的8個學(xué)生有不同特征，性別上有男有女，穿戴上有戴帽子的，有戴紅領(lǐng)巾的。這樣學(xué)生可從不同的角度思考，看出多個數(shù)學(xué)問題。臺下的學(xué)生通過觀察提出了“共有幾個小朋友”、“需要買幾張票”、“有幾個男生”等幾個數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2、構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式

(1)生活情境的呈現(xiàn)有多種形式。A、直接利用現(xiàn)實生活情景。如學(xué)校、教室。B、模擬現(xiàn)實生活場景。如模擬登長城、模擬賽車游戲。C、借助實物演示。D、利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動圖、圖片等教具展示生活情境。E、通過游戲活動。游戲是小學(xué)生認(rèn)識世界的一種有效方式。特別是小學(xué)一年級的學(xué)生，喜歡做游戲。讓他們在生動活潑的游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。如猜數(shù)、過河。F、講童話故事。對童話故事的熱愛是小學(xué)生的一種天性。通過講童話故事，可以吸引學(xué)生的注意力。

(2)選取合適的呈現(xiàn)形式。要想取得好的教學(xué)效果，就要根據(jù)趣味性、動態(tài)性原則，選取恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一。具體來說有以下兩種選取方法：A、盡量選取動態(tài)方式呈現(xiàn)情境。如游戲、演示、多媒體等。比如在教學(xué)有關(guān)“5減幾的減法”時，我用實物葡萄演示“摘果子”這一生活情境，學(xué)生看著新鮮的葡萄，提出“摘下2個還有幾個?摘下3個還有幾個?”等減法問題并思考解決的辦法，收到很好的效果。B、多種方式綜合運(yùn)用。因受場地、條件的限制，有些生活情境不好表現(xiàn)出來。可以綜合運(yùn)用多種方式來表現(xiàn)。比如，把教材中提供的素材編成小故事，把小動物進(jìn)行擬人化的處理，配上多媒體課件、圖片或聲音，使學(xué)生身處童話動物世界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，可有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建層遞式的情境系統(tǒng)

在教學(xué)活動中，實際上不只創(chuàng)建一個情境，而是教師利用聲音、畫面、實物場景等多種手段創(chuàng)設(shè)多種情境。這多種情境，應(yīng)該是一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、階梯式的情境系統(tǒng)。這就要求教師充分理解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，融會貫通，從一個情境到另一個情境進(jìn)行無縫鏈接，使創(chuàng)建的情境成為一個有機(jī)的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺。情境結(jié)構(gòu)系統(tǒng)主要有以下幾種：(1)鑲嵌式。即大情境套小情境。如，在教學(xué)除法應(yīng)用題時，我用美麗的新家作為大情境，家里面的鮮花和金魚缸構(gòu)成小情境，用來引出兩個應(yīng)用題。這樣。使兩道枯燥的應(yīng)用題變成了計算生活中的鮮花和金魚缸的問題，引起了學(xué)生的興趣。(2)人物式。即用一個或者兩個人物貫穿始終，把幾個情境串起來。如，在教學(xué)除法應(yīng)用題時，有一教師用海爾兄弟作為主要人物串連情境。首先以海爾兄弟遇到分魚的難題請同學(xué)們幫忙為由引出應(yīng)用題：“(1)15條金魚平均放在3個魚缸里，每個魚缸放幾條?(2)15條金魚每個魚缸放5條，要用幾個魚缸?”進(jìn)行教學(xué)。接著問：“海爾兄弟有什么需要我們幫忙的?”引出“24名同學(xué)做小旗，怎樣平均分?”的題目組織學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣通過幫助海爾兄弟解難題的情境串連幾個題目。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。(3)承接式。即按照事物發(fā)展的邏輯順序鏈接情境。如在教學(xué)“整理房間”時，教師先出示小叮當(dāng)?shù)姆块g活動圖，學(xué)生模擬整理。然后，小叮當(dāng)為了感謝大家，拿出許多動物玩具給大家玩，引出動物圖。學(xué)生把會飛的動物涂上顏色。接著，小叮當(dāng)還拿出許多水果蔬菜來招待大家，引出水果蔬菜圖，學(xué)生在水果下面畫“”，蔬菜下面畫“0”。這樣按照事物的發(fā)展邏輯串聯(lián)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭很高，沒有枯燥的感覺。

課堂情境的創(chuàng)建，為學(xué)生創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口，學(xué)生通過這個窗口進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識客觀世界。