初中數學優化學生的學習行為指導策略

目前初中數學教學中，很多低效和無效的現象普遍存在，如何解決初中學生數學學習的低效問題，提高初中學生的數學學習成績和學習能力，是擺在初中數學教師面前的一個緊迫問題。本文試圖從學生學習行動過程出發，針對學生學習過程中低效和無效的行為，結合教學實際，給出明確的指導，促進學生的有效學習，以期望提高學生數學學習的有效性，提高學生的數學學習成績，從而培養學生的學習興趣。提高學生的各項能力。

1、抓住課堂

課堂是學習的主戰場，是每天數學學習行為過程中的第一環節，上課是學生學習的主要形式，它占用了一天中的大部分時間，作為學生要想搞好學習，首先應該上好每一節課。分析很多學生成績低的原因，會發現，往往是課堂聽講有問題造成的，主要表現為對課堂上的信息來源收集得不夠或不準確，在課堂上思維的參與度不夠等。對學生來說。課堂上最重要的是注意力保持問題，一方面它取決于學生的個人的意志品質；另一方面取決于學生課堂上的聽講行為、老師要求。筆者認為，兩個行為可以幫助學生：一是要學會記課堂筆記：二是要積極思考和回答問題。

課堂筆記如何記?記什么?對于初中的學生，需要老師的指導。初一入學就給學生講解如何科學記筆記。指導學生在聽和思的前提下，記下老師關鍵處的講解或未聽懂的內容。記老師在板書時特別標注的地方，記老師反復強調的地方。切忌以記代“聽”，以記代“思”，不能因為記筆記影響了自己的思維和聽講。在實驗的初始階段，把教學生記筆記作為老師的課堂教學目標之一。另外，選出較好的筆記進行展覽。這對記得好的同學是一種鼓勵，對其他同學也是一種促進。

積極思考和回答問題。數學課堂，必然伴隨著問題。如果能夠積極地去思考和回答問題，這樣可以使學生參與到課堂之中，走神溜號的現象自然會減少，那么課堂學習效率就會得到提高。針對初中學生的心理特點，開展小組競賽、自我編題等方式，調動學生參與的積極性。

2、強化復習。淡化預習

復習是學生學習生活中出現頻率較高的詞匯之一。但真正會復習的學生卻不是很多，調查表明很多學生為了盡快地完成作業，每天拿出專門時間用于復習的幾乎沒有。復習很重要，大家都知道，可是如何復習?復習什么呢?筆者對學生提出“復習天天化”，步驟是“一想二看三做”。具體做法是：每天寫作業前，首先要閉上眼睛在大腦中過電影。想課堂上老師講了什么知識、方法、經驗教訓等；然后翻開筆記本和書去看。重點看自己沒有回憶起的部分；最后拿出作業本寫作業。其實每天用于復習的時間只需要幾分鐘就行了，關鍵是要讓學生有復習的意識。會不會復習是被動學習和主動學習的重要區別。學會復習是變低效學習為高效學習的重要體現。

在強調復習的同時，淡化了學生的預習環節。我們都有這樣的體驗，如果知道了一件事情的結果，那么就會使我們失去追尋結果的好奇心，學生學習也應該如此；其次，心理學研究表明：先入為主，思維定式。如果對知識進行了預習，知道了結果，學生解決問題的思路就會單一，失去思維的多樣性，這樣就大大限制了學生個人思維的發展。對于一個班級來講，會限制整個班集體的思維發展，所以筆者不提倡學生預習，著重強調復習。

例如：《三角形內角和定理》一節課，筆者對比了一個有預習要求的班級(聽課)，該班同學接受知識很快。對定理的證明方法卻非常單一，僅限于課本上的證明方法。筆者認為學生在定理證明環節上。思維是表層的、不深入的。

3、作業做法的指導

學生每天都面臨作業，做作業的目的就是鞏固學生所學的知識、方法，而相當比例的學生卻把它當作每天唯一的任務來完成，今天完成作業今天就萬事大吉。同時養成邊看書(或筆記)邊做作業的壞習慣，根本不考慮學習效果的事，雖然交上來的作業都是對的，但并沒有起到鞏固的作用，我們經常會發現考試中出現的作業原題，仍然有很多人不會做。數學學習環節是一環套一環的，如果說上課都聽懂了，作業前加以復習，那么作業完成應該沒有太大的問題。如何才能落實作業的功能呢?

第一，作業要記錄時間。做作業要提倡效率，10分鐘應該完成的作業，不能拖到半小時完成，拖拖拉拉的作業習慣使思維松散、精力不集中，這對培養數學能力是有害而無益的。同時，記錄時間有利于老師了解學生的作業情況，比如作業量的大小，難度的大小，學生掌握的情況，便于老師作出調整。

第二，作業本的使用方法。利用內側五分之四寫作業，外側五分之一改錯題，寫妙解、新解以及對題目中的知識、方法、思路的歸納總結。

第三，寫作業前要先改錯。這是提高學習效果最有效的途徑之一，是提高學習效率的直接體現，因為錯了的地方。肯定是前面知識掌握得不好，分析錯誤原因并改正。這就是最直接的進步。錯必須該，作為紀律存在。

4、強化反思總結

沒有反思，學生的理解就不能從一個水平升華到更高的水平。調查和教學實踐觀察發現，學生往往不重視學習反思。不知道反思什么，長此以往致使學生在思維上會出現缺陷。面對難題，不能順利找出解決問題的辦法，失去信心，分化為學習困難生，學習無方，不知該如何讀書、聽講、復習、作業、考試，進入惡性循環；反之，重視“反思”環節，思維能夠得到開拓，面對難題，能夠及時轉換思路，對學習的各個環節都有自己的一套方法，越學越有信心，分化為優等生，進入良性循環。初中階段是學生各方面能力發展的關鍵時期，更是數學分化的關鍵時期，培養和優化學生的元認知能力勢在必行。如何將反思回顧環節落實，筆者的做法是，時時處處講反思：給學生示范，課堂上帶著學生進行反思、總結，特別是探索數學知識形成過程中的“再發現”、“再創造”之后，帶領學生回顧反思形成過程中所體現出來的思想方法、思考程序。

總之，只要我們以學生為本，關注學生數學學習的全過程，就一定可以優化學生的學習現狀，提高課堂學習的效率。