關于小學數學小組合作學習的幾點思考

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具聲使學生優勢互補、形成良好人際關系、促進學生個性健全發展的優點。越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但是。我們在教學實踐及聽課活動中發現，真正要將小組合作學習行之有效地開展絕非易事。下面列舉課堂教學中常見的幾個片段，簡要加以分析，以尋求解決問題的對策。

一、合作學習形式化

片段 四年級“三角形的內角和”。

背景 在課前學生已備好了直尺、三角板、量角器、剪刀和三角形紙板數張，在老師引導學生經過猜想三角形內角和為180度后。

師：請你用自己的方法去驗證結論……

于是。學生興趣濃厚，積極性非常高，只見學生在剪剪、畫畫、拼拼，好像非要弄明白不可……一會兒，師示意學生停止驗證、探索，接著老師用多媒體課件演示教材上的拼剪方法驗證……

思考這節課是一節非常好的讓學生動手實踐、親自操作、親身體驗的實驗課題，但我們看到了不應該出現的怪現象：

1、正當學生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學生的合作討論。很明顯，合作并沒有結束，學生仍然處于積極的探索之中。但教師的傳統教學觀仍然沒有解放，要說合作也是在傳統教學觀念覆蓋下的合作學習。學生合作學習的時間都不足3分鐘，顯然這是一次沒有實際意義的合作學習。只是一種形式而已。這樣的合作不但不能形成學生自主學習的良好習慣，相反嚴重挫傷了學生學習的積極性，有的學生剛剛體會到自主、合作學習的成功感便被時間泯滅了。

2、沒有學生合作后的匯報和組際間的交流，沒有學生的成果展示，而是教師先入為主，依教學設計按部就班地進行教學，試想按這樣的方式教學，先前的合作學習還有什么意義?與其這樣不如不合作。很明顯，這樣的合作在當前課改的前提下有“追星”之嫌，追求一種形式上的表面合作，是一種沒有任何價值的形式合作。目前，數學課堂上像這種流于形式的合作學習依舊存在，要么像本案例那樣合作走走過場，一會兒就盲目、草率收兵，要么合作學習之后不進行組際交流。似乎學生的學與教師的教關系不大，有脫節現象。這樣久而久之，學生就有一種依賴性。不利于培養學生的獨立學習能力和學習自主性習慣。

建議 首先深入學習新課程理念，深刻理解合作學習的意義，把握好合作學習需要解決的問題，要給是學生在探討時可能需要的時間，不可過多，不可過少，過多浪費時間，少了則是一種表象，流于形式。其次，充分發揮學生合作學習的優勢。在組際之間、學生與學生之間展開討論。給學生以充分的時間和空間，要跳出教案的框框，切忌因擔心這節課教學任務完不成，影響教學進度而抹殺學生學習的主動性，要讓學生的才能淋漓盡致地發揮。

二、合作學習泛濫化

片段 五年級“整數、小數四則混合運算”，教師共組織合作學習次數4次，占用時間近30分鐘。

思考 我們知道合作學習是培養學生自主參與學習和學生自主學習能力的一種有效的學習方式，但我們不能為了合作而合作。如像剛才這節課學生沒有足夠的時間自悟自練，嚴重挫傷了學生學習的主動性和積極性。類似這樣的課堂還有不少。有的教師為了培養學生的自主學習能力，有時連簡單的解方程：2x+6＝17的過程格式等也要通過學生合作來共同完成，好像一有問題都要讓學生合作探討才能完成一樣。需要說明的是有些課題是不需要合作學習學生就能自己弄明白，自己就能獨立完成的。

建議 我們必須要弄明白學生合作學習的意義，明確合作的目標和任務。把握好合作的契機和合作的內容。對于簡單的內容或學生自己能夠解決的問題，一定要讓學生自己去思考，體驗，完成。不要讓有意義的合作學習成為學生學習的新負擔和學生自主學習的行為障礙。

三、合作學習自由化

片段 在一次課堂上我們看到了這樣一個現象：教師拋出一個問題。讓學生分小組合作討論。老師的話音剛落，只聽“叭”的一聲，前排的同學立即轉向后排，同學們七嘴八舌，教師缺乏必要的計劃，若無其事地在教室里踱來踱去……

思考 這種現象普遍存在，表面上看課堂氣氛活躍。學生學習積極性高，體現了以學生為主體的教學思想，實際上這是一種合作“自由化”的現象。雖然教師在教室里走踱走踱，或若無其事的東瞧西看，或忙于在各小組之間巡視、趕場，但很難看見教師參與合作與引導，懸浮于表，未能真正發揮教師指導者的作用。

建議 1、本著“組間同質。組內異質”的原則進行合理分組，保證小組與小組之間競爭實力均衡，明確小組內每個成員的職責和任務，要發揮小組內每一個成員的積極性、主動性，形成集體智慧。

2、由于合作學習是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學習環境中教師的作用尤為重要，要充分發揮其指導作用，合作前要讓學生明確合作的任務、目標，要讓學生在獨立思考之后進行。(說明：這一環節非常重要，必不可少。)合作中不僅要參與合作，與學生共同探討，對于合作中學生出現的問題要善于及時發現和及時補漏，有的放矢。在合作之后學生匯報時老師要及時捕捉和激勵學生回答中的閃光點，應盡可能多地讓學生展現自我、表現自我，避免虎頭蛇尾的現象。

總之，小組合作學習是新課程理念提出的一種新型的學習方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題。但是這種有著優秀學習品質的小組合作學習方式的形成不是一朝一夕就能實現的?！八毙枰覀兘處煵粩嗟刂笇Ш烷L期地熏陶。不斷地學習和探討，不斷地改進，反思，校正，以真正實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。讓我們一起努力，讓小組合作學習逐步走向成熟。