淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵，那么，作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，”為此，教師應(yīng)具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，具有創(chuàng)新的精神和不斷進(jìn)取的精神。在教學(xué)過程要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重點(diǎn)和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

二、教師必須改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

(一)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

給學(xué)生一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的前提。傳統(tǒng)教學(xué)課堂是老師先教。學(xué)生后學(xué)，老師先提出問題，啟發(fā)學(xué)生再思考。我們可以讓學(xué)生先學(xué)，老師后教，以教促學(xué)。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再啟發(fā)提示，以啟促思，給學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間。讓學(xué)生大膽地想像，甚至可以異想天開。教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)過程，互助互動(dòng)合作，才能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛情感。形成一種師生之間的密切、平等、合作的人際關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新意識(shí)的前提，也是活躍學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此，教師應(yīng)以良好的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖、平易近人和優(yōu)秀的素質(zhì)，使學(xué)生以良好的心態(tài)主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多給學(xué)生“贊美”和“關(guān)愛”。從細(xì)微的動(dòng)作和一句句贊語入手，縮短師生間的距離。另外。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛，教學(xué)過程中，在教師的組織、啟發(fā)下，不斷進(jìn)行有序的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想具有廣泛性、創(chuàng)新性，多讓學(xué)生動(dòng)手參與和嘗試新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生不斷地感受到成功的喜悅，樹立良好的自信心，培養(yǎng)非智力因素，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

(二)科學(xué)合理地分組。促進(jìn)學(xué)生合作交流

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、合作交流是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主要形式。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜以個(gè)人為單位進(jìn)行，應(yīng)分組進(jìn)行，把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)、地域差異等方面分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，組內(nèi)的角色分工要明確，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替，這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)均等地全面練習(xí)。又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。同時(shí)，初中學(xué)生多數(shù)具有好奇和爭強(qiáng)好勝的心理特征，教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組競賽、比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾指出：思維自驚奇和疑問開始。既然思維活躍于疑問的交叉點(diǎn)，那教師就要做學(xué)生思維創(chuàng)造的引發(fā)者，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維植根于所設(shè)的問題情境之中，精心設(shè)計(jì)，敏于捕捉，巧于引發(fā)。我們知道，任何唯恐學(xué)生不能消化吸收而把食物嚼碎喂學(xué)生的做法，都會(huì)使學(xué)生的思維處于窒息的狀態(tài)。所以教學(xué)設(shè)問要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘果。學(xué)生能探索得出的讓學(xué)生自己得出，絕不能包辦代替，學(xué)生能獨(dú)立解答的，絕不能暗示，這樣學(xué)生的思維才能得以發(fā)展。疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。

三、開啟學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散性思維是從所給的原信息中產(chǎn)生的不同方向的新信息，在教學(xué)中表現(xiàn)為由同一信息來源產(chǎn)生各種不同形式的輸出，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能地作合乎條件的多種解答，其主要功能是求異創(chuàng)新。所以教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要有意設(shè)計(jì)一些沒有固定答案的開放型題目，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，使學(xué)生的思維善于多方向、多角度衍射。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。從課堂教學(xué)來看，我所教的學(xué)生特別喜歡參與開放型題目的探討，他們的思維相當(dāng)活躍。興致很高。

總之，教師在教學(xué)中要拓展學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本和教室有限空間的約束，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的能力。正如牛頓所說：“沒有大膽的猜想就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新!