淺談低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

常教低年級的老師都會有這樣的體會，低年級的孩子會傾聽的很少，在課堂上主要表現(xiàn)為：不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)實踐中。我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師提出問題后，很多孩子雖然善于思考，勇于表達自己的看法和觀點，但是對于其他同學(xué)的回答往往不會專心去聽，孩子說的愿望大于聽的愿望?！督虒W(xué)大綱》里就明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生“善于傾聽”的技能。學(xué)生在課堂上只有做到認(rèn)真傾聽，傾聽老師的意見，傾聽同學(xué)的發(fā)言。才能積極地有意義地參與教學(xué)活動過程，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。怎樣在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)識傾聽

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識傾聽。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還是在課堂實踐上，教師都比較關(guān)注表達，重視學(xué)生課堂表達(說)的能力、讀的能力和做題的能力。幾乎忽視了對學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)。孩子們在課堂上能大膽地發(fā)表自己的見解。這正是實施新課程的成功之處。但在活躍、熱鬧的課堂里，學(xué)生怎么冷靜思考?怎么才能擷取別人的精華?怎么才能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)?顯然。學(xué)生光學(xué)會表達是不夠的，傾聽別人的意見也是學(xué)生必須學(xué)會的一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。作為教師應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到這一點。

二、精心設(shè)計，吸引傾聽

1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

現(xiàn)代心理學(xué)證實。即使同一個人，‘不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名優(yōu)秀的教師要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級的數(shù)學(xué)教材中，引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂，讓孩子注意力自然而然地集中于整個教學(xué)中。

2、開展活潑的教學(xué)游戲

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如，“貓捉老鼠”游戲，學(xué)生從老師所讀的算式中有一個是錯誤的，請他們找出來。因為有了這個好聽的名字，學(xué)生們聽起來就特別來勁。再如，“傳悄悄話”游戲，教師對第一名同學(xué)說一個算式，然后由他依次傳給最后一名同學(xué)，最后一名同學(xué)再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎?wù)隆？傊?。只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。

3、運用有效的教學(xué)方法

對于低年級的學(xué)生來說，由于有意注意的持續(xù)時間比較短。所以課堂上教師要不斷地運用新穎實效的教學(xué)方法來貫穿課堂活動的始終，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中時，有意注意的保持時間自然增長。比如，在一年級上冊教學(xué)“8，9的加減法”時。我就讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師，說一說自己的計算方法，因為同學(xué)們的想法得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。所以教師要學(xué)會充分發(fā)揮同伴效應(yīng)，引發(fā)有意注意，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

三、曉之以理，教會傾聽

1、指導(dǎo)聽的姿勢

在傾聽同伴發(fā)言時，學(xué)生經(jīng)常東摸摸，西摸摸，不能集中注意力。影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時候，要求學(xué)生做到神情專一，聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見，不插嘴。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同。聽老師講解時，要求孩子們目光緊緊跟隨老師，一邊聽一邊動腦思考。

2、細(xì)化聽的要求 教師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清別人說的每一句話。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

四、專項訓(xùn)練，強化傾聽

學(xué)生聽的能力、聽的方法不是一朝一夕就能形成的。而必須經(jīng)過長期反復(fù)地訓(xùn)練。因此，在教給學(xué)生傾聽的方法后，教師應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科的特點，安排專門的傾聽訓(xùn)練，根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)、要求，采用不同的訓(xùn)練方式、方法，進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生善于傾聽。比如可以利用聽算訓(xùn)練。提高孩子的傾聽注意力，還可以采用下面一些形式進行專項訓(xùn)練：聽后復(fù)述、聽答訓(xùn)練、聽記訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練。

五、言傳身教。示范傾聽

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，絕不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生樹立了可感的榜樣。

總之，傾聽是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開更廣闊的交流空間，錘煉學(xué)生傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。