淺析初中數學課堂教學

【摘要】學生的學習積極性是順利完成學習任務的心理前提，而學習積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成的，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和各種好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促使學生為問題的解決形成一個合適的思維意向，初中數學課堂教學應創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，應該鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數學問題。

【關鍵詞】課堂教學；學生；學習；情境

學生的學習積極性是順利完成學習任務的心理前提，而學習積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成的，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和各種好奇心。培養學生的求知欲望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促使學生為問題的解決形成一個合適的思維意向，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，因此，初中數學課堂教學應創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，應該鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數學問題，在數學教學中，就課堂教學的方法改革談談我在教學中的幾點做法：

一、創設情境，培養興趣

以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，把學生引入一種與問題有關的情境中，讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的數學素質，在數學課堂教學中情境教學的運用。可以達到提高學生的數學素質的目的，沒有絲毫興趣的強制學習。將會扼殺學生探求真理的欲望，興趣是學習的重要動力，也是最好的老師，在實踐中，我經常巧妙地創設情境，引導學生從害怕數學到愛學數學，提高學生學習數學的興趣，取得了事半功倍的效果。

問題情境的設置有：(1)用故事創設情境，(2)用新穎而又有趣的事例，生動而又富有感情的講述創設情境，(3)用數學實驗創設情境，(4)聯系舊知識創設情境，教師在復習與新課有關舊知識的過程中，以舊引新，激發學生對新知識的探求，(5)利用生產和生活中的實際問題創設情境，常用以問題情境導人新課來激發學生的求知欲；或者在教學過程中為研究需要而臨時產生一些嘗試性的研究活動，以及在教學過程中。學生提出了意想不到的觀點或方案等，顯然，關鍵在于教師要創設好問題情境，必須要從學生的學習興趣出發，要從知識的形成過程出發，要貼近學生生活，要帶有激勵性和挑戰性，只有這樣，才能引發學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統一起來。

二、自主探究，建構新知

“以學生的發展為本”是新課程理念的最高境界，要發展學生智力，培養學生能力，教師在教學過程中，始終要把學生放在主體位置，教師所做的備課、組織教學、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用等等工作，都要從學生的實際出發，在課堂上最大限度地、盡量地使學生動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性，養成良好的學習習慣，培養刻苦鉆研精神，促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，如果創設的情境達到了前面的要求，那么學生會自然地產生一種探究的欲望，教師只要適當地組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。

三、合作交流，完善認知

在教學中。通過創設問題情境，合作小組內自主探索、交流、對話。獲得成效，小組之間互相交流、評價，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅，組織學生合作交流要注意以下幾點：(1)合理分組。按學生學習可能性水平與學生品質把學生分成不同層次，實行最優化組合，組建“學習合作小組”，(2)培養和訓練學生的合作技能，既要提出合作建議讓學生學會合作，小組合作交流要充分體現學生的自主性，而且要求學生按一定的合作程序有效地開展活動，(3)教師的激勵性評價是進一步促進合作的催化劑，評價應是更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結果中的成果，從而培養學生的合作精神，縮小優差生的差距，(4)教師要參與學生的小組活動，教師既要巡視并檢查學生對問題的解決情況，又要收集學生的學習信息，以便適時引導、點撥，促進其思維的不斷深化，完善認知。

四、自我反思，深化認知

在教師組織下，引導啟發學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善，通過反思可以有效地控制思維操作，促進理解，提高自己的認知水平，促進教學觀點的形成和發展。更好地進行建構活動，通過實施激勵性評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，勉勵學生勇于探索、勇于創新的精神，將學生的學習態度、情感以及克服困難的精神化成主動發展的動力，并使其提高，引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價。使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間，使學生在這些環節中，或質疑問難，或自我展現，或答疑解難，讓他們對自身活動進行回顧、總結以及具有批評性的再思考。就能求得新的、深入的認識或提出疑問作為新的教學起點，從而他們的思維得到了碰撞，認識得到了升華，體驗得到了豐富。