大學生就業困難原因分析及指導對策

[摘要]近年來，大學生就業難問題日益凸顯。大學生就業問題關系到社會的和諧穩定和國家的發展繁榮。本文從高校就業指導人員的角度，分析大學生就業困難的原因，并探討高校微觀層面行之有效的指導對策。

[關鍵詞]大學生;就業問題;指導對策

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)02-0120-02

一、 大學生就業困難原因分析

(一)經濟發展水平制約著就業總量和結構

我國經濟發展正在進行結構調整和改革，使得市場吸納的就業人數和結構發生了深刻的變化，對大學生的崗位需求不足;再加上我國產業結構不合理，“中小企業數量太少，未能為大學生提供足夠的就業機會”，“同樣資本投入情況下，大企業所能吸納的勞動力要少于中小企業，國有企業所能吸吶的勞動力也要少于民營企業。中小企業和民營企業會雇傭更多的勞動力，對就業的貢獻也更大……而我國的中小企業和民營企業卻因發展問題還未真正成為吸納大學生就業的主力軍”。

(二)就業機制尚未成熟，完善的大學生就業市場還未建立

“大學生就業機制從計劃經濟時期的統包統分制度已經轉變成了以市場導向為主、政府宏觀調控為輔、畢業生與用人單位雙向選擇、自主擇業的市場經濟條件下的就業機制。這種機制的變化把大量的畢業生推向了市場，但同時相關的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業機制的變化。”這些都成為大學生就業的瓶頸。大學生在就業時必然會將地區、城市、單位性質等列為他們參照的重要因素，這就導致了“千軍萬馬走獨木橋”和“孔雀東南飛”現象的產生。

(三)部分用人單位招聘條件過高，存在人才浪費現象

部分用人單位或者沒有根據崗位實際需求，對學歷要求過高;或者要求應屆大學生有一定時間的工作經驗，給大學生求職設置不必要的障礙;還有部分用人單位存在性別、地域等方面的歧視。

(四)高校專業設置不合理，與市場需求聯系不緊密 有的高校因人設課，有的高校僅僅考慮學科發展的需要，忽視了市場對本專業的實際需求，學習內容與市場需求脫節，學生雖然花了很多時間去學習知識，在就業時卻無法發揮其專業優勢;而有的高校則一味追求開設熱門專業，導致專業趨同，雖然培養出了熱門專業的畢業生，但學生的質量卻無法保證，導致就業情況不盡人意。

(五)高校就業指導力度不夠，忽視對學生的日常教育

有些高校從事就業指導的師資力量不足，通常由學院輔導員和就業指導中心為數不多的老師負責，精力不夠，專業水平不高，僅限于“就業服務”，致使學生在整個學習期間缺乏有針對性的職業生涯規劃指導，在就業時既沒有做好充分的能力和思想準備，又沒有很好的求職知識和經驗，競爭力不強。

(六)部分大學生和家長在教育和就業觀念上存在問題

我國傳統文化“學而優則仕”的觀念依然深入人心。在過去幾十年，大學生被認為是天之驕子，是精英，只要上了大學就能夠成為社會的精英階層，捧上鐵飯碗，很多家庭都希望通過孩子上大學改變命運。正是由于長時間形成的傳統就業文化的影響，部分大學生和家長即使在就業形勢嚴峻時還抱著過高的就業期望和一定的依賴心理。因此，有些大學生對嚴峻的就業形勢缺乏認識，求學時沒有主動提升能力，綜合素質不高，難免在就業時四處碰壁。

二、 大學生就業困難指導對策

(一)提升職業指導人員自身素質，走專業化發展道路

在大學生求學和就業過程中，職業指導人員如果能夠提供直接、全面和有針對性的指導，將給大學生提升就業競爭力提供很大的幫助。而要做到這一點，提升職業指導人員自身素質和專業水平是十分重要的。各高校應該大力拓展渠道，制定相應的制度和措施，讓從事相關工作的人員都有機會參加職業指導的學習和培訓，提升他們的工作水平。同時，盡量能夠按生均比為學生配備職業指導人員，并制定一定的考核和激勵機制，讓大學生的就業指導工作更加有效和規范。

(二)要與政府相關部門、其他職業指導機構以及用人單位保持密切聯系

職業指導是一項內容很廣的工作，龐雜而又細致。要做好這項工作，必須有很豐富的知識和經驗，如果僅僅限于高校足不出戶，是不可能了解大學生就業市場的實際情況的。因此，作為高校職業指導人員，必須與政府相關部門、其他職業指導機構以及用人單位保持密切的交流與聯系，廣泛了解當前就業市場的需求，以便能為學生提供最新、最準的信息。

(三)要將職業生涯教育貫穿到大學生求學的每一個階段

如前所述，很多高校的職業指導僅限于就業服務，這是遠遠不夠的。因為學校教育對學生而言是一個過程，學生能力的養成需要長時間的培養和教育。因此，必須把職業生涯教育貫穿到學生求學的每個環節，讓他們一開始就對就業有明確的認知，能夠在求學過程中認識自我，盡可能對將來所要從事的職業進行探索，形成明確的目標并為之而努力，做好思想、心理能力方面的準備。只有這樣，在就業的時候才會因為具備一定的知識和經驗，從而增加成功求職的機會。

(四)因人而異進行深入指導

大學生作為一個群體，有他們的共性，作為個體，每個大學生都有自己的成長背景和個性，所以，隱藏在相似的就業困難表象背后的原因可能千差萬別。例如，一個就業觀念或者就業能力存在問題的學生，有可能主要是因為家庭方面的原因，也可能是自己的認識存在一定的誤區。面對這些情況，在進行職業指導時，要在“以學生為本”理念的指導下，因人而異，因地制宜，深入分析學生的個人成長過程和家庭背景，全面考慮影響學生思想觀念的各種因素，對他們進行有針對性的指導。在指導過程中，要盡量避免大而化之的空話，提供實際的可操作性的方法，這樣才能為迷惘的指導對象提供最有用的幫助。

(五)將職業生涯教育和思想政治教育緊密結合

開設職業生涯指導課、進行相關咨詢等，都是對大學生進行職業指導的直接方式。而在日常的思想政治教育中，利用各種平臺引導學生發現自我興趣，提升綜合素質，通過潛移默化的熏陶和日積月累的鍛煉，提高學生的綜合素質，也是提升學生就業競爭力的重要方式。因此，要將職業生涯教育和思想政治教育的各種途徑緊密結合起來。如通過廣泛開展各種類型的社會實踐活動，引導學生接觸他將來可能從事的職業環境，將會對大學生的職業選擇提供寶貴的經驗。而溝通能力、團隊協作能力、組織能力、研究能力等，則可以通過參與一些相關的競賽和活動得到鍛煉和提高。

(六)促進職業指導人員專業化的同時，在學生職業生涯教育方面形成全員育人的局面

職業指導人員的專業化固然重要，但并不意味著學生職業指導的責任僅限于由專業的職業指導人員來承擔。專業任課教師等其他教育人員的加入，也是幫助大學生更好地進行職業生涯規劃、實現充分就業的一個很重要的方面。高校需要在學生就業問題上承擔多大責任，這個問題曾經引起了很多人的爭論，多方意見不盡相同。高校不可能對學生的就業問題負全責，但是，應該由高校承擔的教育和培養責任，高校不可推卸。專業任課老師的加入，可以發揮他們較為熟悉這一領域各類資源的優勢作用。因此，高校在職業生涯教育方面必須形成全員育人的局面，形成合力，為大學生就業困難問題的解決起到更大的推動作用。

[注釋]

楊泰:《大學生就業難問題分析與對策研究》，東北師范大學碩士學位論文，2002年。

薛曉峰:《現階段我國大學生就業難的原因分析及對策研究》，東北師范大學碩士學位論文，2006年。

莫海兵:《大學生“就業難”問題分析與對策探討》，《中國大學生就業》，2006年第13期。

張小明:《當前我國大學生就業難問題研究》，貴州師范大學碩士學位論文，2008年。

[參考文獻]

[1]李曉.大學生就業難的思考及對策研究[C].湖南師范大學碩士學位論文.2007.

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[3]謝作詩，楊克瑞.大學生就業難問題探析[J].教育研究，2007，(4).

[4]李雙，李國輝.淺談大學生就業難問題及其對策[J].思想政治教育研究，2006，(1).