以學生為本 打造高效課堂

創新教育是基礎教育的永恒主題，當然也是現代數學教學追求的目標。然而，要真正實施創新教育并非易事。現在，我們高興地看到，《勾股定理的證明》一課在這方面提供了一個范例。這節課主要采用講、看、思、問、做等多種教學手段，通過激趣、質疑、實驗、求異、交流等環節，圍繞如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，進行了很有價值的探索。

本節課的教學活動分以下幾個階段進行：第一階段是教師講述數學、物理發展史上的兩個故事，以激發興趣，鼓勵質疑，意在培養學生的創新意識。第二階段是通過教師的引導，學生總結課本上已學過的勾股定理的證明方法和步驟。并提出新的證法。此時，學生的興趣大增，利用學具獨立或分組進行拼圖實驗。教師在參與學生實驗和探究的過程中，發現他們已獲得五種不同的實驗結果，為了進一步激勵學生，讓幾組代表(每組2人)到黑板上將結果展示出來。在實驗過程中，學生的創新思維、創新技能、創新情感和創新人格得到了培養。第三階段是讓在黑板上展示成果的學生探法、交流，即向全班同學表述用不同于課本的幾種方法證明勾股定理。這樣。學生自主地完成了由形到數的轉化，獲得了利用已知探求未知數學知識的能力和方法，體驗了成功的喜悅，個性得以張揚，合作精神得到體現。在這兩個階段中，高潮迭起，學生敢于創新，善于創新；教師意在培養學生的創新精神和創新能力。第四階段是歸納小結，教師在充分肯定學生取得成績的同時，再次引導學生將研究延伸到課外。

總之，本節課之所以取得令人滿意的教學效果，是因為羅洪信老師善用學生資源，打造了高效的課堂，樹立了新的教育觀念，轉變了教師角色，將對話育人為本的理念落到了實處；注意師生平等對話，營造民主課堂；教法創新，精心設計和準備，科學的組織和安排。合理使用多媒體教具和學具。