讓每一個學生擁有幸福人生

學校的核心價值觀有兩個最突出的特點：其一，它是學校最重要、最根本、最有影響、最持久的信仰與追求。其二，它是學校每個成員共同的追求與信仰。我們學校的核心價值觀是：讓每一個學生擁有幸福人生。它的確定源于我們對學校歷史與現狀的思考；源于我們對先進的教育理論的思考；源于我們對師生成長與發展規律的思考。

教育的本源是為人的發展服務，人的發展是為了追求幸福人生。幸福不是單純物欲的滿足，而是積極生活的整體狀態；幸福不是別人所能給予的某種條件，而是一個人對自己生活的主觀感受。人是學校發展的靈魂，無論是學生還是教師都是學校發展至關重要的因素。在學校管理中，我們努力建立以學生為本、以教師為本的人文管理體系，營造一種細水長流的幸福氛圍，讓每一位教師都能最大限度地發揮自己的聰明才智，都能有成就感，都能幸福地工作，讓每一個學生都能幸福地學習，讓校園里的每一個生命都閃亮!

很多時候，我們成人并不能真正理解孩子的一些行為。由于不理解而帶給孩子許多痛苦，這些痛苦造成了孩子的問題。這些問題如果不被解決就會成為他們人格的一部分，為他們的生活和學習帶來困難，影響他們的發展。孩子的幸福，永遠要靠孩子自己去感受、去追求，我們能做的只是引導孩子一步步追求屬于他自己的幸福生活：一是幫助孩子積極地展開現時生活，讓孩子充分感受童年生活的幸福；二是引導孩子主動把握未來，追求幸福人生。這二者是共同延續不可分割的，只有積極地展現現時生活，才能主動地把握未來，而要主動地把握未來，就必須從現在開始積極地生活。我們基于踐行學校核心價值觀，在學校管理中進行了如下探索：

一、注重校長修養，提升管理能力

校長是一校之魂，“一個好校長，是一所好學校。”一個具有高山仰止的人格的校長，就是一個“其身正，不令而行”的教育家。在人的個性不斷張揚、生命的價值倍受關注的今天，校長要有開放民主的胸襟，“海納百川、有容乃大”的氣派，尊重人性、尊重文化，悅納不同個性、不同水平的生命個體，以微笑和豁達、以真誠和激情尊重人、關懷人、鼓舞人，善于寧人、善于知人、善于用人，才能構建和諧、融洽的人際關系，“人和”方能“校興”。校長既要注重民主管理、求真務實、目中有人，又要遵循依法治校，使校園管理更具親和力和凝聚力。

二、建研修平臺，促進教師發展

教師幸福人生的營造有助于教師的專業成長，教師專業素養的提高有助于教師幸福指數的提升?！吧浦驹诮蹋讨驹趲煛?，教師是學生發展之本，是興校之本，是學?？沙掷m發展的生命之源。我校根據“分類管理、分層培養、分科突破”的原則，實施教師培訓的“三項工程”。一是“全員工程”，開展以提高全體教師師德和業務素質為核心的全員培訓。二是“青藍工程”，以培養青年骨干教師和學科帶頭人為重心的培訓。青年教師有激情、有夢想，思想開放，敢于挑戰，勇于創新，是學校未來的支撐。我校長期堅持不懈地致力于提升青年教師隊伍專業素養水平，通過引領互助，相攜并進，磨煉教師成為“敬業、勤業、精業”的“三業”班主任；以“解決教育教學的問題”為教研根本，立足三個“關注”，即關注教師基本功、關注教學細節、關注教師反思后的行為跟進，通過“聚焦課堂，學思并行一階梯研訓，行思并重一人文積淀，璞玉成器”分層式的階梯研訓，形成研訓結合的多層校本教研體系，從關注教師專業精神，拓展到關注教師人文素養的養成，關注教師生命的成長，使教師真正形成職業幸福感。一批年輕的有活力、有斗志、專業日臻成熟的青年教師精彩綻放，自我價值逐漸實現。2009年我校評選了十位“我最喜愛的教師”，其中五位是青年教師。三是“名師工程”，以特級教師工作室為載體，以培養造就名師和專業學術團隊為目標，學校在優秀中青年教師中選拔名師培養對象，強化政策導向，擇優資助，重點扶持。幫助其制定個人發展規劃，明確階段目標，加強過程管理和目標檢測，用“任務驅動”的方式，有重點地指導這些教師在某些項目上開展具有突破性意義的研究和實踐工作，確立相應的學術地位，并在一定范圍產生積極的影響。為名師培養對象創設培訓、展示、打磨的平臺，讓更多、更優秀的老師在天桃這塊沃土上脫穎而出。

三、加強教學管理，營造生命課堂

(一)“教育就是服務”，“教育就是愛”，“以生為本，乃道德底線”。教師必須寓愛于教，寓情于教，以學定教，先學后教，以開放式、追問式、啟發式、多元化的教學方法，營造出和諧、高效的教學氛圍，讓課堂成為學生探求知識、展現自我的舞臺。教師應以良好的精神狀態誠懇熱情地為每一位學生服務，不放棄任何一個學生，把“做好每一天工作，教好每一個學生”落到實處。教師要用愛心觀察、研究學生，敏銳地發現學生身上的潛能。對待后進生，要多用鼓勵、激勵的語言，創造和諧的學習氛圍。嚴禁不尊重學生人格，謾罵、挖苦、體罰或變相體罰學生的現象發生。讓學生及家長從點點滴滴的小事中感受到教師的責任心與愛心，感受學校良好的文化。

(二)以“常規管理”為依托，堅持集體備課制度。備課立足“兩個要點”：促進學生的身心發展，引導學生學會學習。做到“三個熟悉”：熟悉新課程標準，熟悉教材，熟悉學生。上課實現“三個溝通”：全員互動，人際溝通；教學整合，思維溝通；師生調適，心靈溝通。課后做好“四個反思”：學生的核心地位是否得到突現，學習興趣是否得到激發，思維是否得到啟迪，情感是否得到升華。樹立師生同行共進的課堂教學“雙主體”觀念，做到平等互動交流。開發和利用學生在學習上存在的差異資源，積極創設有利于學生合作互助的機會，引導學生在學習上合作交流，共享學習資源。

(三)開展教學研究，營造生命課堂。生命課堂一定是全體、積極、和諧、高效、發展、創造的課堂。課堂中的幸福是師生之間完美、積極、樂觀的人生態度的體現。課堂教學過程是師生共同成長的過程，是師生雙方體驗幸福，享受幸福的過程。教師的幸福感體現在課堂的細節當中，體現在教師的心態，體現在教師的投入，體現在對自己職業的幸福感和為人師表的幸福感上；學生的幸福感體現在感官上的愉悅，思考、探究的樂趣，收獲的喜悅和人際交往的享受。在這樣的課堂上，教師的能量在噴發，學生的潛能被開墾；師生的情感在交流，智慧在碰撞，生命在跳動；冰冷的文字被激活，文化的生命在傳承；師生一起歡笑、一起沉思、一起震撼、一起感動，每個學生相互作用——交響樂團式的教學，使師生全然進入一種忘我的境界，獲得了生命的高峰體驗。一些意想不到的問題在課堂自然生成，思想的火花在課堂閃爍，課堂充滿新奇，如歌如畫，如同春天的田野生長出無限活力。

四、建設校園文化，營造和諧氛圍

(一)打造平安天桃。以人為本管理的前提是尊重生命，安全無憂的校園是學生求學的基本保障。創建平安校園的責任(設施安全、制度完善、教育經常、管理到位、救助及時、預案常備)主要措施是：健全和完善安全機制，通過管理制度、主題班會、國旗下的講話、校園安全警示語、校園廣播、宣傳櫥窗等手段，營建人人自覺踐行的安全氛圍，消除安全隱患，杜絕安全事故；與110警務大隊聯手，推進校園警務建設，加強法制教育，增強遵紀守法的法制意識；“家庭一學校一社區”三位一體，配合110警務大隊，聯手懲治針對學生的校外暴力，建立學生上學、放學安全通道；開展心理健康教育，培養樂觀向上的積極心態，強化自我保護意識；開展珍愛生命教育，引導未成年孩子敬畏生命、珍愛生命、健康成長。確保校園的安全，方可營造良好的教書育人環境。

(二)打造書香天桃。書香四溢的環境文化是學校管理的營養。中國傳統文化表達“天人合一”的觀念，承認自然對人具有潛移默化的無形而有效的感應，“環境造就人”，美好的校園能夠滋潤生命和諧生長。校園的文化氣息遠比校園的景觀更為重要，我們注重“讓每一面墻壁說話，讓一草一木育人”，校園的每一面墻壁、每一個櫥窗、每一棵樹木、每一個角落，都有名人名言、禮貌用語、學生各類作品、宣傳板報、環保標簽等，濃郁的文化氣息在不知不覺中熏陶和感染學生。我校在環境文化建設中特別注重環境文化中藝術性、教育性、思想性和知識性的結合，充分考慮環境育人、綠色育人、文化育人的功能，著力構建一個環境優美，人際環境和諧的教育生態環境，努力體現校園環境的隱性教育功能，使美麗的校園環境也能成為一本教科書，讓生命的綠色滲透出歷史和文化，讓樹木與學生一同成長。

我們一直堅持開展“書香天桃”師生讀書活動。圖書館流溢的書香是校園文化的重要元素，學校圖書館、班級圖書柜、辦公室的書櫥皆為承載文化的殿堂。我們知道，我們閱讀好的作品，就是與偉大的靈魂對話、就是與智慧接軌、就是汲取人類文化的精粹，營建書香四溢的校園必將滋養師生心靈的成長、積淀校園和諧的文化底蘊。同時，學校積極開展班級文化個性化建設，文明班級、文明辦公室、文明就餐等活動，以此來推動學校環境文化向人文化、個性化、特色化方向發展。

(三)打造特色天桃。異彩紛呈的生本文化是學校管理的靈魂。多元化的校園文化活動是校園文化的重要體現，是校園和諧的靈魂所在，也是育人的重要途徑。生本文化的構建應該遵循自主性、愉悅性、發展性和教育性原則，注重為學生個性搭建平臺，為學生的特長發展提供成長的空間，實現學生全面而有個性的發展。我校小學部實施兩個板塊的“3221”課程模式，構建有利于學生自主選擇，自主參與，適合學生身心健康發展的靈活、互補、立體的課程體系，開發特色校本課程如“繪畫”、“書法”、“器樂”、“聲樂”、“舞蹈”、“乒乓球”、“象棋”等，開發活動型校本課程如校運動會、校園辯論賽、演講比賽、科技節、藝術節、中華詩文朗誦比賽、革命歌曲合唱比賽、愛國主義教育活動、機器人大賽、航模車模大賽、軍訓以及參加一年一度的“大地飛歌”——南寧國際民歌藝術節大型演出活動等等，這些活動充分體現以人為本、和諧發展的教育理念，學生樂于參與，在主動、靈活、快樂的有形文化中陶冶高尚的情操，凸顯生命的靈動，使校園充滿生命的活力，促進學生素質全面而有個性地發展。

學校管理是一門高深復雜的學問。如何傳承學校核心價值觀，激發學校發展強勁的動力和無限的生機，完善現代學校管理機制，引領學校內涵發展和可持續發展，仍然值得我們繼續探索與實踐。