教育公平 任重道遠

最近，自治區教育廳在靈川縣召開全區義務教育學校常規管理達標驗收現場會，評估驗收了靈川縣的12所農村小學和初中。作為評估組成員之一，我親眼目睹了“兩基”達標給農村學校帶來的巨大變化，激動的心情久久不能平靜。然而我也觀察到，與城市學校相比，我們的農村學校仍然存在較大的差距。由此我想到了教育公平，尤其是義務教育的公平。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(征求意見稿)明確指出：“教育公平是社會公平的重要基礎。”在義務教育領域，教育公平就是保障兒童少年依法享有受教育的權利，合理配置教育資源，加快縮小不同地區和區域間教育水平的差距，促進義務教育均衡發展。

當前，義務教育發展面臨的最大難題是城鄉差距較大。“兩基”達標雖然解決了農村學校必備的辦學條件，但僅僅限于“溫飽”，離“小康”還有一段距離。在廣大的農村學校，“普九”達標只是解決了“一個都不能少”的問題，而如何讓學生留得住、學得好，依然要花費很大的力氣。農村義務教育還需要投入大量的經費，學校管理仍需進一步加強，教師隊伍素質和教育質量還有待提高。所有這些，都是各級政府和教育行政部門首先要考慮的問題。

義務教育投入是各級政府應盡的職責。改革開放30年，城市居民的生活水平有了較大幅度的提高，義務教育整體水平上了一個臺階。然而我們對農村教育的投入還明顯不足。因此我們還需要真正提高對農村教育的重視程度，真正把口號落實到行動上，查清農村學校的家底，進一步加大對農村學校的投入，對癥下藥，用對地方，這樣才能真正切實、高效地改善農村學校的辦學條件。

管理出效益，教育也如此。由于各種原因所致。農村學校在管理上存在著諸多的不完善、不科學之處，自治區教育廳對此有清晰認識，并采取措施，積極推進常規管理年活動，加強義務教育學校常規管理的工作。各地教育部門包括農村學校應該認清這一問題的重要性，不要只當作一項任務來應付，檢查評估過關以后就萬事大吉，一了百了，而是應該群策群力，建章立制，把加強農村學校的常規管理當作日常工作來做，其實常規管理就是日常工作，本該按規定動作、項目要求做好的。只有這樣，我們才能提高辦學的科學化水平，真正辦好人民群眾滿意的教育。

教育面對的是一個個具體的人，農村學生還需我們特別關注。我們的農村雖然已經基本解決了溫飽問題，但貧困家庭仍然存在，而且在一部分人已經富起來的對比下猶顯困窘。我們要對此有清醒認識，對貧困家庭要從經濟上、技術上施以援手。更要創新幫扶舉措，進一步加大扶貧幫困的力度，尤其要重點關注那些親情殘缺的“留守兒童”，讓每一個農村孩子都能夠完成學業、健康成長。

提高質量，師資是根本。農村學校一大薄弱環節是師資，多年來的培訓使農村學校師資水平有很大提高。但和城市學校相比差距仍然很明顯，關鍵的原因還是經費投入太少，培訓方法陳舊。我們要認真反思以往的做法，大膽創新培訓措施，尤其要加大經費投入，才能真正有效加強教師的培訓，高效提高農村教師的綜合素質和業務水平。

在此，我想大聲呼吁，一切有社會責任感、有良知的教育工作者，都要關注農村教育事業發展，要舍得犧牲一部分精力，甚至付出兩三年青春的代價，奔赴農村，奔赴山區，幫助當地政府辦好學校，讓農村孩子享受到高水平的義務教育，努力培養有知識、有文化、有理想的一代新人!

教育公平是我們新世紀教育的主旋律，也是我們教育工作者肩上的重任。我們責無旁貸，我們任重道遠。