高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的實踐與探索

摘要：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了其專業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，而下企業(yè)鍛煉是培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)的重要途徑。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，是提高教師技能和保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)教師可以根據(jù)具體情況分別采取掛職，兼職、短期培訓(xùn)等方式赴相關(guān)企業(yè)鍛煉。高職院校應(yīng)積極采取各種有力措施，建立和完善鍛煉的運行機制，使專業(yè)教師下企業(yè)飯煉取得應(yīng)有的成效。

目前高職院校教師的來源單一，絕大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，他們沒有現(xiàn)場工作經(jīng)歷或?qū)嵺`工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。由于對課程教學(xué)中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免會覺得底氣不足。教師到企業(yè)鍛煉，有利于自身綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)，同時還增強了學(xué)校與社會的聯(lián)系，擴大了學(xué)校的知名度和影響力，有利于學(xué)校的發(fā)展。

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉情況概述

高職教育人才培養(yǎng)的特點是實踐性，這就要求高職院校的教師必須具有較強的專業(yè)實踐能力。許多高職院校都意識到，培養(yǎng)學(xué)生有較強的實踐動手能力，首先就應(yīng)該要求教師具有較強的實踐技能，教師必須下到企業(yè)開展扎實的實踐鍛煉，努力提升專業(yè)實踐技能。有的院校建立了教師到企業(yè)頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉的制度，如安排教師做企業(yè)的兼職技術(shù)顧問；專業(yè)教師跟隨頂崗實習(xí)的學(xué)生下企業(yè)進行鍛煉；利用假期、雙休日到企事業(yè)單位頂崗實踐；到校外實踐實訓(xùn)基地掛職鍛煉等。但國內(nèi)各高職院校組織教師下企業(yè)鍛煉的工作尚處在起步階段，教師主動下企業(yè)鍛煉的還只是少數(shù)，大部分教師只是借學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)的機會才順便去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)院從2008年初正式發(fā)文，要求專業(yè)教師五年內(nèi)必須有半年下企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，這項工作開展已有兩年。目前，學(xué)院專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的形式主要有以下幾種：

1，掛職式

學(xué)院要求剛參加工作的及需要評中級和副高級職稱的專業(yè)教師采用掛職的形式下企業(yè)鍛煉，即專業(yè)教師派往企業(yè)，由企業(yè)安排一個工作職位，工作時間一般在半年以上。他們大多充當助手，熟悉工作日程與安排，以及工作流程和專業(yè)崗位知識與技能并做好筆記，把工作的細節(jié)如實記錄下來，整理歸納與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中作為補充資料，或進行校本教材的編寫，在課堂教學(xué)中就親身經(jīng)辦的案件轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，原汁原味地講解給學(xué)生，使教學(xué)更生動，指導(dǎo)更具實踐性。

2，兼職式

副教授職稱的專業(yè)教師要求采用兼職式下企業(yè)鍛煉。專業(yè)教師在不放棄學(xué)校教學(xué)工作的情況下，在企業(yè)里兼職工作，教師在企業(yè)期間除了負責具體工作外，還參與企業(yè)的一些科研項目和企業(yè)員工的培訓(xùn)，在發(fā)揮自己已有知識與技術(shù)的同時，不斷吸收企業(yè)文化的精髓，提高自身的職業(yè)技能。掛職結(jié)束后，企業(yè)的豐富經(jīng)驗賦予了他們一定的前瞻性，他們在參與學(xué)校課程改革、教材開發(fā)、教學(xué)改革時，使學(xué)校的教育逐步滿足市場與企業(yè)不斷發(fā)展的需要。

3，短期培訓(xùn)式

利用寒暑假期間，把教師臨時派到企業(yè)工作幾個星期或幾個月，在實踐的過程中了解工作內(nèi)容和工作崗位所需要具備的能力，學(xué)習(xí)行業(yè)的先進技術(shù)和新觀念。

除了以上形式，學(xué)院還在不斷創(chuàng)新教師外派的新途徑和方法，以及保留外派教師工資、福利、編制、職務(wù)、職級“五不變”的前提下，鼓勵教師通過自身的努力，到企業(yè)接受鍛煉，不斷提高教師適應(yīng)市場的能力。

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉呈現(xiàn)的成效

學(xué)院開展專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的兩年來，取得了豐碩的成果。這項工作不但密切了校企關(guān)系，加深了學(xué)校與企業(yè)的相互了解，促進了校企聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”，而且教師本人也收益匪淺。

1 學(xué)校方面

一是促進校本教材開發(fā)。下企業(yè)鍛煉的教師在深入企業(yè)、了解企業(yè)具體實際的基礎(chǔ)上，本著科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、應(yīng)用性的原則，編寫了一些校本教材，這些教材在學(xué)校里進行了試點教學(xué)，取得了一定的實踐成效。

二是促進師資隊伍建設(shè)。教師下企業(yè)鍛煉，能及時更新知識，掌握新技術(shù)、新工藝，提高工作實踐能力，以至于成為“雙師型”教師。例如，一些下企業(yè)鍛煉的專業(yè)教師取得了某一專業(yè)領(lǐng)域的技能證書，極大地提高了專業(yè)教師的技能水平。而且他們在授課或進行職工培訓(xùn)時能做到理論聯(lián)系實際，提升了教學(xué)效果，提高了教學(xué)水平。下企業(yè)鍛煉使專業(yè)教師向“雙師型”教師邁進了一大步，促進了學(xué)院師資隊伍的建設(shè)。

三是收集了大量的信息。下企業(yè)鍛煉的教師可以利用工作時間深入企業(yè)調(diào)查研究，收集大量信息。例如，人才需求信息、企業(yè)員工素質(zhì)狀況、畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)性狀況等。這些信息對學(xué)校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，確定人才培養(yǎng)方案以及其他—些教學(xué)改革提供了直接依據(jù)。

四是積累了培訓(xùn)經(jīng)驗。不同的企業(yè)對培訓(xùn)的重視程度不同，為員工提供的學(xué)習(xí)環(huán)境也不一樣。參加培訓(xùn)的學(xué)員存在個性差異，其性別、年齡、社會閱歷、受教育程度、崗位特點也不一樣，通過實踐我們對培訓(xùn)的發(fā)動組織、教育方法、成績考核都進行了系統(tǒng)的總結(jié)，積累了一定的實踐經(jīng)驗。

2 企業(yè)方面

一是提高了職工的素質(zhì)。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，給企業(yè)帶來了豐富的理論知識，強化了職工的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師下企業(yè)鍛煉，對員工進行培訓(xùn)或組織員工到學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)，大大提高了企業(yè)員工的素質(zhì)。同時，學(xué)校定期輸送優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)，從整體上提高了企業(yè)員工的素質(zhì)水平。

二是提高了企業(yè)管理水平。在鍛煉中，專業(yè)教師還可以把自己平時對有關(guān)問題的積累、思考提供給企業(yè)，為企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷提出一些建設(shè)性意見，提高了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策水平。下企業(yè)鍛煉的教師參與企業(yè)的管理，增強了企業(yè)的管理力量，提高了企業(yè)管理水平，使企業(yè)管理水平上了一個臺階，讓企業(yè)更加信賴學(xué)校。

三是增強了技術(shù)攻關(guān)、科技創(chuàng)新能力。學(xué)校有較強的科研力量，在教師下企業(yè)鍛煉的過程中，可以積極為企業(yè)提供服務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)改造，提高企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)品研發(fā)能力。

3 教師個人

教師不僅可以拓展眼界，學(xué)到了新知識，而且還可以把自身相對零散的知識點串聯(lián)起來，完善啟身的知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。下企業(yè)鍛煉中，教師有機會閱讀企業(yè)的一些內(nèi)部參考資料，與業(yè)內(nèi)專家和一線員工進行交流，捕捉到行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。下企業(yè)鍛煉有利于教師在教學(xué)研究中，及時把握社會實踐的熱點、難點，選準“結(jié)合點”，研究新情況，探索新問題，在教學(xué)中更加注重面向?qū)嶋H，注重與用人單位發(fā)展的實際情況緊密結(jié)合，適時調(diào)整授課內(nèi)容，豐富教學(xué)案例，使教學(xué)與行業(yè)與時俱進，滿足行業(yè)不斷發(fā)展的專業(yè)人才需求。

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉存在的問題及成因

任何改革都不可能一帆風順，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉也面臨不少困難和問題。其中，既有理念問題，又有制度問題；既有策劃問題，又有具體運作問題；既有時間問題，又有經(jīng)費問題；既有企業(yè)等接收單位的問題，又有學(xué)校與教師自身的問題。

1 時間問題

經(jīng)過兩年的實踐，原先一部分教師對下企業(yè)鍛煉認識不到位的問題已得到解決，現(xiàn)在各系需要下企業(yè)鍛煉的專業(yè)教師要排隊輪流下企業(yè)。由于專業(yè)教師缺乏，平時教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時間下企業(yè)鍛煉，有些系只能安排教師利用寒暑假的時間，而到了寒暑假，教師往往希望能好好休息。另外，下企業(yè)鍛煉時間的長短問題，不同的專業(yè)也應(yīng)=有所不同。

2 企業(yè)的理解、支持與配合仍存在一定問題

目前，一些以追求利潤為主要目標的企業(yè)，對承擔專業(yè)教師崗位實踐的積極性不高，直接影響到教師下企業(yè)實踐的效果。他們認為教師下企業(yè)猶如學(xué)生實習(xí)，不會給他們帶來更多的經(jīng)濟效益，因而有些企業(yè)不愿意接納教師下企業(yè)鍛煉。

3 學(xué)校的管理制度不完善

雖然學(xué)校認識到專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的重要性，但管理制度和考核方式單一，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉期間缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機制和評價機制，無法達成實踐鍛煉的目的。

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的建議

要保證高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的效果，真正促進教師職業(yè)教育教學(xué)能力的提升，必須正視存在的問題并采取積極有效的措施加以解決。

1 明確下企業(yè)鍛煉的目的和內(nèi)容

專業(yè)教師在下企業(yè)鍛煉前，必須明確下企業(yè)鍛煉的目的。系專業(yè)教研室主任和系主任應(yīng)根據(jù)系的總體規(guī)劃及該專業(yè)教師的個人專業(yè)發(fā)展，認真審核下企業(yè)鍛煉的目的和內(nèi)容，以便下企業(yè)鍛煉能取得一定的成效。鍛煉的目的和內(nèi)容應(yīng)保證一定的考核性，盡量做到量化。下企業(yè)鍛煉的教師應(yīng)學(xué)習(xí)—些新技術(shù)、新工藝、新的設(shè)計理念，跟蹤最先進的技術(shù)、使用先進的軟硬件工具、了解最前沿的技術(shù)動態(tài)；或在鍛煉中，將自己的專業(yè)知識和企業(yè)的實際應(yīng)用結(jié)合起來，進一步提高自己運用專業(yè)知識解決實際問題的能力；或增加自己的感性認識，加深和鞏固自己對專業(yè)知識的理解及對專業(yè)能力的認識；或是通過鍛煉，了解和熟悉企業(yè)的各工種及崗位對知識和技能的要求。最終要求教師在鍛煉期間或鍛煉的半年時間內(nèi)成功申報一項院級及以上課題，或發(fā)表一篇與鍛煉內(nèi)容相關(guān)的論文。

2 制定合理的鍛煉計劃

在鍛煉初期，學(xué)校應(yīng)要求教師根據(jù)企業(yè)的實際情況制定出詳細的鍛煉計劃。例如，安排某位教師到一家機械制造廠進行鍛煉，一進廠就應(yīng)該先制定工作計劃，了解企業(yè)的整個生產(chǎn)過程，從原材料的購入到成品的運出，各車間的布局和分工，主要的工藝裝備等；接著根據(jù)生產(chǎn)流程，有目的地到一些重點崗位進行實踐，學(xué)習(xí)和了解一些新工藝和新設(shè)備；最后以交流調(diào)研為主，積極與企業(yè)有關(guān)人員進行交流，向他們了解企業(yè)的工藝組織與實施過程、產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗與質(zhì)量保證體系，以及主要工種、崗位對人員的素質(zhì)和技能的要求等。

3 加強交流與監(jiān)督

教師在鍛煉期間，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)密切交流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)常去看望鍛煉的教師，了解他們的實際鍛煉情況，與企業(yè)進行交流。通過這些活動，進一步提高教師鍛煉的積極性；同時學(xué)校應(yīng)肯求企業(yè)對教師下企業(yè)鍛煉給予充分重視，根據(jù)教師的實踐內(nèi)容合理安排工作，對教師在實踐過程中碰到的問題和困難及時給予幫助解決。實踐結(jié)束后，企業(yè)也要對教師進行認真考核，在教師下企業(yè)鍛煉的情況反饋表中簽署意見和建議，交與學(xué)校。通過這些活動，有效地提高了實踐的嚴肅性，增強了實踐的實際效果。

4 及時總結(jié)交流

學(xué)校應(yīng)要求下企業(yè)鍛煉的教師在鍛煉結(jié)束后及時進行總結(jié)交流，將在企業(yè)鍛煉中獲得的一些新知識、新技能或經(jīng)驗、心得、體會等形成書面材料在校內(nèi)交流，舉辦交流講座，讓教師把在企業(yè)鍛煉中的所見、所聞、所做、所想與其他教師進行分享。通過這些活動，帶動學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及消化吸收時間效益觀念、產(chǎn)品質(zhì)量觀念、工人工作態(tài)度等有別于學(xué)校的生產(chǎn)管理理念。組織下企業(yè)鍛煉過的專業(yè)教師參與學(xué)校的課程改革，根據(jù)他們在企業(yè)的實踐經(jīng)驗，適當對各專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標進行調(diào)整，把一些新的知識和技能引入課程體系中，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)市場需求，滿足企業(yè)未來發(fā)展的需要。