工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

近幾年來，中央陸續(xù)提出了“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”“造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”等國家發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展要求，這既是國家創(chuàng)新體制的重大變化，也是對(duì)我國高校發(fā)展和人才培養(yǎng)模式提出的新命題。為適應(yīng)國家發(fā)展需要，北方工業(yè)大學(xué)在教育教學(xué)改革中，以學(xué)生為本，建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了有益探索，取得了顯著成效。

修訂人才培養(yǎng)方案，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)質(zhì)量開始抓，按照社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，為創(chuàng)新^、才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，學(xué)校從2007年起重新修訂人才培養(yǎng)方案，在新的培養(yǎng)方案中，采取低年級(jí)基礎(chǔ)課分層教學(xué)、高年級(jí)根據(jù)學(xué)生需求分流培養(yǎng)的體系。

根據(jù)高考成績(jī)將學(xué)生分為A、B班并采用不同的授課方式，使基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步完成提高性學(xué)習(xí)目標(biāo)。在考研必需的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分(必修課)和提高部分(選修課，主要為考研學(xué)生開設(shè))，既滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，又滿足考研學(xué)生的需要。專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)了不同的模塊組，學(xué)生可根據(jù)自己的發(fā)展方向，自行選擇。增加具有專業(yè)特色的綜合實(shí)踐類課程，與資格證書緊密掛鉤，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。在達(dá)到教學(xué)基本要求的前提下，允許把部分理論課程的學(xué)分用實(shí)踐能力培養(yǎng)類課程替換。在實(shí)踐教學(xué)中采取分層、分流，除有認(rèn)知類實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、基本技能訓(xùn)練模塊外，還增加專業(yè)綜合能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊。強(qiáng)化“突出實(shí)踐教學(xué)”的特色辦學(xué)理念。

在高年級(jí)分流學(xué)習(xí)階段，各專業(yè)按照研究方向或應(yīng)用方向，設(shè)置了若干專業(yè)方向模塊，各模塊是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)際訓(xùn)練。模塊課程是溝通專業(yè)基礎(chǔ)理論與社會(huì)實(shí)際需求的橋梁，是學(xué)生專業(yè)能力形成的關(guān)鍵，也是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

采用完全學(xué)分制的彈性學(xué)制

學(xué)校推行完全學(xué)分制的彈性學(xué)制，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的需要。新的學(xué)籍管理辦法更關(guān)注人才培養(yǎng)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在整套學(xué)分制體系中設(shè)立了主輔修和雙學(xué)位制，選課制是核心。學(xué)生可以在專業(yè)、進(jìn)程、課程、教師四個(gè)方面進(jìn)行自由選擇，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生只要獲得畢業(yè)最低學(xué)分?jǐn)?shù)并達(dá)到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相關(guān)要求即可獲得畢業(yè)證書。在完成主修專業(yè)的同時(shí)，如輔修另一專業(yè)課程并獲得規(guī)定的學(xué)分，即可同時(shí)獲得該專業(yè)的相應(yīng)證書。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行課程注冊(cè)管理，允許學(xué)生分段完成學(xué)業(yè)，可以選擇3年～8年畢業(yè)。

在學(xué)分制管理下，許多學(xué)生受益非淺，每人皆可根據(jù)自己的情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)分制調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間。

充分利用校內(nèi)外資源，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境

1 創(chuàng)建多模式實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境

建立良好的實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建一個(gè)寬松、便利的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮個(gè)人潛能的開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)行科技活動(dòng)的平臺(tái)，吸收優(yōu)秀學(xué)生和個(gè)別特長(zhǎng)生參加到教師的科研項(xiàng)目中。以自動(dòng)化PLC實(shí)驗(yàn)室為例，為滿足自動(dòng)化、電氣工程自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，也為學(xué)生參加各類競(jìng)賽、就業(yè)提供綜合技能的知識(shí)儲(chǔ)備，PLC與過程控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室除了正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間外，其他時(shí)間面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性和想象力的成長(zhǎng)環(huán)境。教師提出開放的技術(shù)要求、管理要求，提供所需設(shè)備、軟件平臺(tái)等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、焊接調(diào)試和制作小產(chǎn)品等。

2 科研服務(wù)教學(xué)，及時(shí)將教師科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源

充分利用學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，注重與教師科研相結(jié)合，不斷吸收教師最新科研成果，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。例如，機(jī)電工程學(xué)院將教師自主開發(fā)的激光雕刻機(jī)的科研成果用于編程加工實(shí)驗(yàn)；將具有國際先進(jìn)水平的冷彎成型科研生產(chǎn)線用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)；將教師自行開發(fā)并出口韓國的全自動(dòng)數(shù)控玻璃打膠機(jī)控制系統(tǒng)，作為數(shù)控技術(shù)在多軸運(yùn)動(dòng)控制領(lǐng)域應(yīng)用的典型案例納入課程教學(xué)等。

3 建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校不斷整合教學(xué)資源，搭建了特色鮮明的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。工程訓(xùn)練中心以金工實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等技能培訓(xùn)為主，開展了數(shù)控機(jī)床操作、見習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)工程師等職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與鑒定；建立機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、冷彎成型實(shí)驗(yàn)室、FMS物流生產(chǎn)線、振動(dòng)與轉(zhuǎn)子實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室以專項(xiàng)綜合實(shí)踐教學(xué)為主要特色。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科研平臺(tái)建設(shè)緊密結(jié)合，充分利用科研平臺(tái)，組織大學(xué)生科技與創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)寬了學(xué)生的科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4 建立聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地，營(yíng)造真實(shí)工程環(huán)境

學(xué)校注重與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，積極引入社會(huì)資本，和國內(nèi)外知名企業(yè)共建技術(shù)培訓(xùn)中心，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)特色。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校始終堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與多家企業(yè)、公司合作，在校內(nèi)建立聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地，營(yíng)造真實(shí)的工程環(huán)境。先后在校內(nèi)建立了海爾工程培訓(xùn)中心，信息產(chǎn)業(yè)部全國信息技術(shù)^、才培養(yǎng)基地，三菱CNC技術(shù)培訓(xùn)中心等，使學(xué)生掌握到實(shí)際的工程實(shí)踐技能。依托課程群建設(shè)，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，機(jī)電工程學(xué)院現(xiàn)有工程訓(xùn)練中心等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地6個(gè)，首鋼機(jī)械廠等校外實(shí)習(xí)基地7個(gè)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了真實(shí)的訓(xùn)練場(chǎng)地。

積極開展“本科教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)

學(xué)校積極開展“質(zhì)量工程”建設(shè)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)校十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)名師、教授上講臺(tái)。在“質(zhì)量工程”建設(shè)過程中，為了保證實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量，機(jī)械系教師編寫出版了大量與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，通俗易懂、形象生動(dòng)，具有使用價(jià)值的教材及影像資料，彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)及技能實(shí)訓(xùn)中的教材匱乏現(xiàn)象。這些教學(xué)資源以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用為主，包括教材55部、音像教材80余集。其中，3部被列為國家“十一五”規(guī)劃教材，1部獲北京市高等教育精品教材，兩部獲北京市高等教育精品教材建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，6部獲部級(jí)優(yōu)秀科技圖書一等獎(jiǎng)，3部獲部級(jí)優(yōu)秀科技圖書二等獎(jiǎng)，4部被中國書刊發(fā)行協(xié)會(huì)評(píng)為全國科技類暢銷書。學(xué)校承擔(dān)了北京市級(jí)教改課題、校級(jí)教改課題等共15項(xiàng)，獲國家級(jí)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)10項(xiàng)，發(fā)表教改論文30余篇。“工程制圖”“數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床”兩門課程獲北京市精品課程。

根據(jù)“培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、突出特色、統(tǒng)籌安置、和諧發(fā)展”的原則，學(xué)校整合實(shí)踐教學(xué)資源，于2004年3月成立了工程訓(xùn)練中心，2007年被評(píng)為北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的成果

為培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，學(xué)校每年舉行全校的電子設(shè)計(jì)大賽、PLC大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽和機(jī)構(gòu)創(chuàng)新大賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)，從中選拔出優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，以及在北京具有較大影響的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等。在2007～2008學(xué)年北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)校有14個(gè)團(tuán)體獲獎(jiǎng)；在北京市第19屆大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得甲組(重點(diǎn)大學(xué)組)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽中，獲得全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。