探析職業(yè)規(guī)劃教育在高職中的重要作用

為做好全國大學(xué)生就業(yè)工作，教育部提出：“從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。”筆者從事服裝教育和班主任工作多年，深知此舉對促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)快速就業(yè)起到的重要作用。職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的成長和發(fā)展，尤其對于今后的職業(yè)選擇與實踐，是一個非常重要的教育指導(dǎo)理論。

職業(yè)生涯規(guī)劃在服裝專業(yè)主題教育中的重要意義

1 有利于學(xué)生確立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)興趣

隨著服裝企業(yè)中外合資、獨(dú)資及個體私營的全面發(fā)展，服裝企業(yè)對各類專業(yè)人員的需求量很大。面對服裝行業(yè)的各種崗位需求，對于入校不久的一年級學(xué)生來說“專業(yè)”與“崗位”的關(guān)系、“崗位”與“興趣”的關(guān)系都處在茫然階段。而人的職業(yè)興趣并非與生俱來，一般要經(jīng)過“關(guān)注——偏好——投入”三個過程，班主任越早在學(xué)生中針對專業(yè)開展職業(yè)規(guī)劃教育，越有利于學(xué)生能夠把握大學(xué)更多的學(xué)習(xí)時間和專業(yè)實習(xí)實踐時間去培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣。無論作出何種選擇，從事自己感興趣的職業(yè)、確立職業(yè)目標(biāo)是邁向成功職業(yè)生涯的第一步。

2 有利于學(xué)生明確職業(yè)計劃和目的，提升自身競爭力

每個人的生涯發(fā)展不可能一蹴而就，需要有計劃、有目的地分解實施。當(dāng)今社會競爭壓力巨大，服裝業(yè)也是個弱肉強(qiáng)食的行業(yè)。如果大學(xué)生安于現(xiàn)狀，只是覺得工作就是為了溫飽，而沒有上進(jìn)心和斗志，那么畢業(yè)等于失業(yè)的殘酷現(xiàn)實必將上演。因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助服裝專業(yè)學(xué)生明確求職的目的性和目標(biāo)性，使學(xué)生在就業(yè)前先學(xué)會思考“我的職業(yè)目標(biāo)是服裝管理方向還是服裝技術(shù)方向?”“我最終的職業(yè)選擇是以獲得薪資的最大化還是以素質(zhì)能力的全面化為主?”只有充分的明確目標(biāo)，通過大學(xué)四年的不懈努力，才能達(dá)到增強(qiáng)自身競爭力的目的，在就業(yè)選擇中占有一席之地。

3 有利于學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)能力，提高就業(yè)率

能力特長對大學(xué)生職業(yè)的選擇起著篩選作用，學(xué)習(xí)好的學(xué)生未必能力強(qiáng)，職業(yè)能力強(qiáng)是相對的，如有的人善于思辨，有的人善于處理精細(xì)事務(wù)，有的人善于人際交往等等。服裝企業(yè)選聘應(yīng)屆畢業(yè)生時通常選擇理論基礎(chǔ)、動手能力和市場嗅覺俱佳的畢業(yè)生。以生產(chǎn)為主的服裝企業(yè)為例，技術(shù)崗位要求畢業(yè)生打板、制板能力熟練；管理崗位要求畢業(yè)生生產(chǎn)協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，短期內(nèi)就能獨(dú)當(dāng)一面。由此可見，預(yù)先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生對自己能力特長有一個正確的自我認(rèn)知和評價，能有針對性地加強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練，從而在未來的就業(yè)中提高就業(yè)成功率。

班主任如何開展服裝專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1 分析服裝行業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)

服裝專業(yè)班主任從新生入學(xué)的第一次主題班會課就要對新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。這就要求班主任無論自身的專業(yè)是不是服裝專業(yè)，都要在做輔導(dǎo)前進(jìn)行備課。首先，班主任要以職業(yè)生涯規(guī)劃入門開展一次主題教育，進(jìn)一步闡明職業(yè)生涯規(guī)劃與行業(yè)就業(yè)之間的聯(lián)系與重要性。班主任要通過圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展班組活動，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考未來的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自身特點(diǎn)開始有計劃、有針對地訓(xùn)練。其次，班主任要幫助大學(xué)生分析當(dāng)前服裝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，研究服裝企業(yè)的運(yùn)作模式，以及企業(yè)對人才的需求等。也可以將企業(yè)用人后的反饋意見告知學(xué)生，如企業(yè)更看重具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能、團(tuán)隊協(xié)作精神、虛心好學(xué)和踏實肯干的人，這樣的人對企業(yè)而言可作為儲備力量，內(nèi)培發(fā)展空間更大，可塑性更強(qiáng)。班主任通過行業(yè)分析和職業(yè)引導(dǎo)，使服裝專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年中能夠提前做好思想準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯做更趨合理的、科學(xué)的規(guī)劃。

2 加強(qiáng)大學(xué)生個體評估，輔導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃計劃

服裝專業(yè)畢業(yè)生在實習(xí)期間或就業(yè)中最常遭遇企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)抱怨：畢業(yè)生吃苦耐勞精神不夠；長期服務(wù)的意向不夠，換崗跳槽頻繁；缺乏實習(xí)實踐，眼高手低。班主任在主題教育過程中必須將“加強(qiáng)學(xué)生的個體綜合評估”擺在首位。

一是自我審視，即理想、能力、性格、興趣、特長。班主任在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，一方面讓學(xué)生自己思考并回答“我是一個怎樣的人、我對服裝專業(yè)的興趣有多少、我的人際交往能力如何、我的性格更喜歡技術(shù)性還是挑戰(zhàn)性工作狀態(tài)、我的動手能力和創(chuàng)新能力如何”等。另一方面可以在班級中開展分組討論，以團(tuán)隊方式幫助小組成員進(jìn)行自我認(rèn)知。眾人的評價既是對自我審視的—種補(bǔ)充，也能幫助自我發(fā)掘潛能。

二是環(huán)境評估，即評估社會環(huán)境、組織環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境。社會環(huán)境和行業(yè)環(huán)境在整個環(huán)境評估體系中最為重要。班主任可以在定期的主題班會中將環(huán)境評估作為調(diào)研活動布置給學(xué)生。調(diào)研分組可分為橫向調(diào)研組和縱向調(diào)研組，橫向調(diào)研組主要負(fù)責(zé)社會經(jīng)濟(jì)大環(huán)境和服裝行業(yè)區(qū)域發(fā)展調(diào)研；縱向調(diào)研組主要負(fù)責(zé)分區(qū)域進(jìn)行服裝企業(yè)走訪和各企業(yè)核心競爭力的調(diào)研。最后通過信息搜集并匯總討論，客觀作出評估分析報告。

三是執(zhí)行計劃，即確定目標(biāo)、實施步驟(計劃、策略、措施、執(zhí)行)、評估、反饋。在經(jīng)過自我審視，了解社會、行業(yè)環(huán)境的前提下，班主任要求學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展方向，通過撰寫個人職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書來明確實施步驟，構(gòu)建出能勝任本行業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。

3 著力增強(qiáng)綜合素質(zhì)，正確把握職業(yè)生涯發(fā)展方向

職業(yè)規(guī)劃決定著職業(yè)生涯發(fā)展的方向，而職業(yè)生涯各個時期對自身素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，影響著職業(yè)規(guī)劃的效果。因此，班主任在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)時，必須教育學(xué)生清醒地認(rèn)識個人生涯發(fā)展所要經(jīng)歷的階段和扮演的角色，按照內(nèi)、外職業(yè)生涯要求增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。內(nèi)職業(yè)生涯包括：知識、觀念、心理素質(zhì)、經(jīng)驗、能力、內(nèi)心感受；外職業(yè)生涯包括：工作單位、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇。一是要教育學(xué)生注重知識儲備，加強(qiáng)能力鍛煉，學(xué)會控制情緒、磨礪心智，努力提高自身道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。二是要利用業(yè)余時間帶學(xué)生去服裝企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對今后的崗位性質(zhì)、崗位職責(zé)、崗位待遇有一定的了解，培養(yǎng)職業(yè)興趣；有校企合作單位的學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)的對口交流，在職業(yè)生涯規(guī)劃初期為大學(xué)生提供一個實踐平臺。內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，外職業(yè)生涯的發(fā)展反過來促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，只有正確把握住職業(yè)發(fā)展的要求與方向，才能在職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行中一步步走向成功。

4 學(xué)習(xí)借鑒國外成功經(jīng)驗，幫助學(xué)生修正完善規(guī)劃方案

聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中明確指出：“學(xué)習(xí)和職業(yè)方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是—個連續(xù)過程和教育的一個重要組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇。”班主任在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可以通過借鑒國外成功經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生初步制定的職業(yè)生涯規(guī)劃提出反饋意見和修正方案，班主任在檢驗其方案的有效性時，不僅要看制定的目標(biāo)體系是否合理，如何科學(xué)的安排時間，而且更為重要的是如何保證目標(biāo)實施的順利進(jìn)行。