多元文化背景下大學生黨員發揮先鋒模范作用機制構建研究

做好大學生黨建工作、發揮大學生黨員先鋒模范作用是高校黨建理論研究和實踐工作中一個長期備受關注的課題，多元文化背景則對這一課題設置了新的環境、注入了新的內涵、提出了新的要求。面對新的機遇和挑戰，我們要積極研究和構建與多元文化背景相適應的學習機制、保障機制和動力機制，創新教育培訓模式，搭建發揮作用平臺，完善考核評價體系，有效促進大學生黨員先鋒模范作用的更好發揮。北京語言大學具有世界多元文化交融、匯集、碰撞的特殊校情，對此筆者進行了積極的探索。

學習機制：創新教育培訓模式

新形勢下多元文化背景在高校影響深遠，大學生黨建工作的環境、對象、方式、要求因之發生變化，如果思想跟不上時代，觀念跟不上形勢，做法跟不上變化，黨就有可能失去這一較高知識群體的年輕人。因而要正視存在的問題，在充分調查了解、研究分析的基礎上，按照建設學習型黨組織的基本要求，創新教育培訓模式，改革教育培訓理念、內容和方式，有針對性地開展教育。

當前大學生黨員教育培訓工作中普遍存在以下幾個問題：重入黨前教育，輕入黨后培養，部分黨員宗旨觀念淡薄、黨性意識不強；黨支部建設模式落后，思想學習脫離大學生實際，隊伍建設乏力，組織發展緩慢；黨支部功能弱化，活動形式單一，時效性和針對性不強，缺乏感召力、吸引力和凝聚力；學生黨支部與團學組織配合不夠，溝通協調機制不暢，支部活動缺乏陣地和依托，對非黨員大學生輻射和影響力較弱。尤其在大學生黨員教育連續性方面，普遍存在“重入黨前的發展、輕入黨后的教育”的現象，部分學生黨員甚至出現“入黨前埋頭干，入黨后松一半”的現象。這就導致有些黨員學生學習成績落后、理論水平低下、自身素質不硬、思想麻痹、行動散漫，個別學生黨員甚至發生違紀現象等嚴重問題，在廣大學生群體中產生了不良影響，不利于學生黨員先進性形象的保持和先鋒模范作用的發揮。

就教育培訓內容而言，在提高理想信念修養和思想政治素質的基礎上，要著重開展文化知識學習教育，提升大學生黨員的綜合能力。大學生黨員應該成為學習態度認真、學習成績優秀的楷模。專業學習是大學生的中心任務，發揮大學生黨員在學業上的先鋒模范作用是體現其先進性的核心內容。一名黨員不認真學習專業知識，他的政治覺悟和先進性就是空談，將無以在學生中以黨員自稱，更難以在學生中以先鋒自立。大學生黨員只有在學習文化知識的同時學習人類創造的一切優秀文明成果，不斷開拓視野和擴大知識面，優化知識和能力結構，才能在帶動其他學生強化學習觀念、轉變學習風氣、提高學習效果上起到激勵和帶動作用。

在教育培訓理念上，要彰顯多元文化積極影響，加強主流價值引領力度，具體要突出如下方面：

平等對話，引領文化。多元文化背景下，大學生黨員應主動擔當起文化引領的作用，做好中外文化交流的使者。以“中西文化合璧、傳統現代互補、文化底蘊深厚、國際視野寬廣”為理想追求，堅持中外文化的平等對話，堅持在大學這一知識共同體內，不同學科、不同語種、不同觀點之間的辯論和交流，真正形成“百花齊放、百家爭鳴”與“學術自由、兼容并包”的和諧氛圍。既要學習世界優秀文化，把世界介紹給中國，又要承擔文化傳播的使命，把中國介紹給世界。

有理有節，正確示范。“有理”即保持清醒的頭腦，時時處處事事以國家利益為重，心系祖國，胸懷天下。大學生黨員要主動關心國家大事，不斷完善知識結構，加強黨性修養，提升理論水平，提高綜合素質，以積極向上的正面形象呈現給所有人，以實際行動發揮黨員的先鋒模范作用，成為學生爭相模仿的榜樣。“有節”即樹立堅定的理想信念，踐行社會主義核心價值體系。在改革開放逐漸深入、社會變革逐漸深化的多元文化背景下，大學生在感受外來文化獨特魅力的同時，也逐漸接受了一些外來文化中的不良習氣。作為大學生黨員，要以社會主義核心價值體系武裝頭腦，在學習生活和對外交往中，主動以正確的思想態度對待外國友人，起到模范帶頭作用，成為廣大學生的學習榜樣和道德模范，為構建和諧、誠信、友愛的和諧校園作出貢獻。

美美與共，天下大同。多元文化背景下，大學生黨員先鋒模范作用的發揮不能單一強調中華文化，還應做到包容和開放，達到“美人之美，各美其美，美美與共，天下大同”的理想境界。北京語言大學的多元文化背景是世界多元文化背景的一個濃縮，學校以漢語國際推廣為宗旨和使命，始終教育學生樹立這樣一種理念：推廣漢語，弘揚中華傳統文化，成為西學東漸、東學西傳的友好使者；傳播中國現代文化，積極與其他文化形態展開對話。具體而言，要學習中國傳統文化，熟悉中華傳統文化經典；要學習外語和現代信息技術，掌握傳播中華文化、吸收外來文明的媒介工具；要永葆包容之心，對外來文化持開放態度。

保障機制：搭建作用發揮平臺

重視大學生黨員群體先鋒模范作用的發揮，離不開創造適宜的條件，搭建適宜的平臺，構建相對完備的保障機制。

大學生黨員發揮模范作用的平臺構建應遵循以下原則：第一，立足現實。這包括兩個層面：一是學校整體層面的現實，如日益增強的校內外互動，日益密切的中外文化交流，以及由此帶來的多元文化背景；二是學生個體層面的現實，如思想自由、個性鮮明、更加務實等。第二，貼近實際。大學生黨員知識結構、思想修養仍需進一步完善，應根據其能力、興趣及優勢所在，搭建適宜的平臺，使大學生黨員人盡其才，更好地發揮其主動性和創造性。第三，以人為本。作為學生的一分子，大學生黨員仍然面臨學習知識、增強素質的任務，要注意到他們的這一迫切需要，使他們在發揮先鋒模范作用的過程中，也能使自己的文化知識得到充實，知識結構得到完善，素質能力得到提高。第四，強化指導。考慮到大學生黨員作為學生所面臨的知識水平、認識能力方面的局限，學校各級黨組織、輔導員應強化指導，提供幫助，確保相關平臺的有效性。

多元文化背景下大學生黨員先鋒模范作用平臺的構建，應在堅持上述原則的基礎上，從以下方面入手：

優良學風平臺。隨著市場經濟的發展、社會的轉型，功利、浮躁等社會不良風氣不斷沖擊校園，學生的學習風氣也受到一定影響。學生黨員作為大學生中優秀的群體，理應在學習方面發揮標桿、榜樣作用，以端正的態度、良好的學風引導其他學生。這既可以對學生黨員起到督促推動作用，也可以對其他學生起到引領示范作用，營造勤奮、嚴謹的學習風氣，最終達到完善知識結構、提高專業素質的目的。

校園文化平臺。要發揮學生黨員的骨干作用，加強以弘揚優秀文化為平臺的實踐教育，鼓勵學生黨員積極開展健康向上、豐富多彩的校園文化活動，使之在文化活動中接受先進文化熏陶。比如，把學生黨員的思想政治教育納入校園文化建設當中，結合多元文化背景，鼓勵學生黨員策劃、組織、參與多種形式的中外學生交流活動，加深中外學生對對方文化以及國家發展狀況的了解。

社會實踐平臺。應努力建立覆蓋鄉村、企業、社區等多層次、多渠道的服務社會的實踐基地，積極為大學生拓寬接觸社會的渠道。通過主題鮮明、形式多樣的實踐活動，使他們自覺地把理論知識用于實踐，達到學以致用的目的。對生活在多元文化背景下的學生黨員而言，深入社會，了解國情，不僅可以拓寬視野，增強感性認識，提高自身的適應能力，而且還可以通過服務社會，提升黨性修養，增強自己的使命感和社會責任感。

志愿服務平臺。以志愿服務為平臺，可以強化學生黨員的責任感和使命感。通過參與走進社會、服務社會等活動，大學生黨員在接受鍛煉、增長才干、豐富經歷、體現自我價值的過程中，實現勤于學習、善于創造、為人民服務的宗旨。志愿者熱心社會公益事業，思想素質相對較高，對人和事的評價也比較客觀公正，這為黨組織在考察黨員過程中提供了公正準確的信息，進而提高黨外監督力度。同時也激勵著學生黨員在志愿服務中充分發揮共產黨員的先鋒模范帶頭作用。

網絡宣傳平臺。鼓勵學生黨員利用一切可以利用的手段和平臺，宣傳黨的理論知識和方針政策。隨著信息化的發展，網絡已成為大學生獲取信息、發表觀點的一個重要渠道。學生黨員可以依托支部，通過制作支部網頁，建立網上交流陣地，與學生進行及時溝通。這種方式可以提高學生黨員的責任感，促使他們了解國內外的最新信息，加強理論學習，拓寬理論學習途徑。實踐表明，利用網絡這個平臺，開展融趣味性與科學性于一體的理論學習，有利于把實踐教育和理論宣傳相結合，讓學生黨員真正成為大學生中的一面閃光的旗幟。

動力機制：完善考核評價體系

大學生黨員考核評價體系是按照一定的價值標準，對大學生黨員的素質及其相關因素進行系統描述，作出相應的價值判斷，以期達到矯正和激勵大學生黨員，提高大學生黨員思想政治文化素質的目的。

科學的考核評價體系對促進學生黨員素質的提升具有重要的作用：第一，甄別功能。這是考核評價機制最常用、最基礎的功能。甄別功能是指通過考核評價認定，判斷評價對象合格與否、優劣程度、水平高低等實際價值的功效和能力。簡而言之，就是對評價對象作出區分辨別的功能。第二，導向功能。現代管理理論認為，評價的終極目的是對未來發展的指導，而不是現實表現優劣的區分。通過對大學生黨員的質量評價，可以使之認識到自身的優點和不足，從而發揚優點、改正缺點，達到不斷進步的目的。第三，激勵功能。大學生黨員之間存在著先進程度不同之分，即使同一名黨員，也有各方面強弱之分。通過評價，可使學生黨員之間相互學習、相互促進，通過比、學、趕、幫、超來實現共同進步。第四，榜樣功能。對普通大學生來說，他們認識黨組織、認同黨組織，積極向黨組織靠攏，很大程度上是通過周圍的大學生黨員的一言一行來實現的。因此，大學生黨員的質量如何，很大程度上影響著黨在大學生心目中的形象。通過評價，歸納出黨員的先進性所在，也是在廣大學生面前樹立起了一個先鋒模范群體，使得要求進步的學生在努力過程中有一個可信、可親、可學的榜樣，而且這個榜樣又是在不斷進步的、能與自己形成互動的。在具體實施考核評價時，要注意以下方面：

堅持定性考核與定量考核相結合。黨員考核評價是一項政策性很強的工作，既要講究整體的原則性、統一性，又要講究局部的靈活性、特殊性。在評價過程中，在對照黨員基本要求方面，要體現政策的剛性；但因人、因事、因時的不同，也要體現教育的靈活性。因此，要將定性指標與定量指標相結合，這樣才能最大限度地發揮大學生黨員質量考核評價體系的效用。

堅持考核主體多元化。為了使得大學生黨員考核評價體系在實際應用中更好地發揮作用，必須引入多元化的評價機制，即黨內評議，包括上級黨組織評議、黨員互評、積極分子對其聯系人進行評議；黨外評議，如群眾評議等。在評價過程中，考核主體對考核對象應堅持公開透明的原則，保證考核評價體系發揮應有的作用，而不是流于形式。

堅持考核內容多樣化。為全面綜合地考察大學生黨員的日常表現，考核評價體系應涵蓋良好的政治思想素質、合理完備的理論知識、積極參加組織活動、較強的社會實踐能力、為人民服務的奉獻精神、良好的群眾基礎和獲獎違紀情況七個方面。

加強考評的可操作性。必須結合對學生黨員先進性的具體要求，對考核目標進行分解和量化。要遵循切合實際的原則和便于操作的原則，注意集中廣大學生黨員的意見和要求，還要根據考核執行過程中的實際情況。進行不斷調整和完善，只有這樣才能使確立的考核目標為大家所認同，才能對考核對象產生激勵作用。

參照考核結果進行教育反饋。考核結果能否充分發揮作用是考核有無成效的重要標志。因此，一定要將考核結果反饋給被考核對象，以達到對大學生黨員的激勵和教育作用。對考核成績優秀的大學生黨員，要進行表彰獎勵；對考核排名靠后或考核結果不合格的黨員，要對其進行相應處罰教育。

總之，在大學生黨員發揮先鋒模范作用的機制構建中，要加強長效機制建設，把黨員學習、教育、管理等內容有機結合，把考核評估、監督制約獎懲等環節有機結合，共同構成一個自律與他律、自覺與強制統一的長效機制；要加強組織機制建設，進一步優化基層學生黨組織結構，科學合理地設置支部，按照要求把支部建在班上，實現班級黨支部(或黨小組)、團支部和班委的“三合一”，使得班級黨團工作和日常工作有機結合，增強班級黨員與積極分子之間的聯系；要加強實踐機制建設，結合學校整體工作進行合理規劃，根據實際采取靈活多樣的活動形式，在大學生黨員政治思想培養、專業學習實習、校園文化活動、志愿服務與社會實踐等多方面，建立有效的合作互動機制，形成良好的教育環境和育人氛圍。