淺析技校學(xué)生管理工作中班主任的作用

隨著改革開放的深入，我國世界制造大國的地位已確立，產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)將成為我國制造業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸。由于市場經(jīng)濟改革初期企業(yè)的短期行為及人們就業(yè)觀念的影響，使得我國技工出現(xiàn)斷層，形成“技工荒”的現(xiàn)象。

國家對“技工荒”的現(xiàn)象很重視，加大了職業(yè)教育的力度，但由于技校生生源的特殊性，技校生的教育管理難度很大。現(xiàn)在各類、各層次技校的學(xué)生管理都非常重視班主任的工作，普遍將班主任工作作為學(xué)生管理的重點。作為多年奮戰(zhàn)在學(xué)生管理一線的工作者，筆者在這里試闡述一下班主任工作在技校生管理中的重要作用。

一、技校生生源的特殊性，凸顯班主任工作的重要性

在現(xiàn)階段，人們的求學(xué)就業(yè)意識還未根本改變，學(xué)習(xí)成績好的或能考取高中的學(xué)生，家長大多都讓他們?nèi)プx高中，今后去讀大學(xué)。所以，留下來讀技校的學(xué)生多為各學(xué)校中成績居于中下端的學(xué)生，這些學(xué)生普遍有以下特點:

(1)學(xué)生的自我約束能力很差，課堂上很難坐得住，實習(xí)也很難好好跟著學(xué)。

(2)自我管理能力弱。現(xiàn)階段的學(xué)生多為獨生子女，在家里也比較嬌慣，自我管理能力比較弱，無論是住校生活的自理能力，還是計劃用錢方面，以及平時與其他學(xué)生相處等方面，都表現(xiàn)出能力薄弱的一方面。

(3)學(xué)生的溝通理解能力較差。學(xué)生在前階段的學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成方面沒有很好的基礎(chǔ)，大多都有抑郁的心緒，使得很多學(xué)生在與老師的溝通、理解方面特別困難，任課老師或班主任稍不注意就容易使其走向?qū)α⒚妗?/p>

(4)初高中階段是學(xué)生生理和心理成熟的發(fā)展過渡階段。而處于這階段的技校生也有很明顯的特征，尤其表現(xiàn)在心理成熟明顯滯后于生理成熟，對生活中許多問題的處理表現(xiàn)出易沖動，是非辨別能力弱，想法固執(zhí)、單一等明顯特征。

面對這樣的一批學(xué)生，對我們班主任來說工作壓力和工作難度無疑是很大的，要帶好這樣一批學(xué)生也很不容易，但是只有每個班的班主任將每個班級帶好了，整個學(xué)校的工作才好開展。

二、班主任在管理一線的特殊位置使得技校班主任工作十分重要

1.班主任是貫徹落實學(xué)校管理目標(biāo)的橋梁

班主任是日常同學(xué)生聯(lián)系溝通最多的管理者，學(xué)校對學(xué)生的管理大都是通過班主任傳達的，管理效果最終如何，班主任起了很重要的作用。

2.班主任是班級這個學(xué)生管理單元的主要負責(zé)人

班主任除了傳達、執(zhí)行學(xué)校對班級下達的管理措施之外，還必須發(fā)動自身的管理能力，盡可能地將班級這個管理單元真正管理好。也只有將每個班級這個管理單元管理好了，整個學(xué)校的管理才能上去。

3.班主任是學(xué)生心理成長的輔導(dǎo)員

技校階段的學(xué)生心理成熟普遍滯后于生理成熟，也是最容易困惑和迷茫的年齡。人生目標(biāo)在哪里，如何建立正確的人生觀和世界觀，以及怎樣對待學(xué)習(xí)和遵守學(xué)校制度等，都需要班主任的正確引導(dǎo)和孜孜不倦的教誨。

4.班主任是學(xué)生自我管理的組織者，是學(xué)生自我教育的引導(dǎo)者

技校的班級管理是很困難的，絕大多數(shù)學(xué)生沒有做過班干，甚至有哪些班干，班干是做什么的都不知道，所以班級組織建設(shè)很困難。這就需要班主任來帶頭，來組織和培養(yǎng)，甚至手把手地教學(xué)生如何做班干。要做好班級的自我管理，還要經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，幫他們分析問題、解決問題，使他們?nèi)菀资艽斓男募皶r得到安撫和平定，使學(xué)生在自我管理中逐漸成長起來。

三、技校教育的特殊性決定了班主任工作的重要性

技校生源的特殊性決定了技校的技工教育首先應(yīng)是養(yǎng)成教育。要先教會學(xué)生如何做人，如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣和基本素質(zhì)。班主任作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者，他們的言行舉止對學(xué)生的影響十分深刻，這也就要求我們的班主任要有良好的修養(yǎng)，要做到樹人先樹己，以自身的修養(yǎng)魅力來影響和帶動身邊的學(xué)生。

技工教育以技能為主，技能操作和實習(xí)課程比較多，操作實習(xí)的組織管理缺不了班主任的組織安排和引導(dǎo)，而且班主任的組織安排和引導(dǎo)的好壞直接影響到實習(xí)課程的效果。

技校的不少專業(yè)教師為兼職教師，他們上完課后不坐班，很難安排課后輔導(dǎo)時間。而技校學(xué)生的接受能力較弱，課后需要老師的輔導(dǎo)，作為連接專業(yè)教師和學(xué)生的重要橋梁，班主任此時的作用非常重要。這也要求班主任必須懂得一定的專業(yè)知識，這樣才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和需求，以便于及時反饋給專業(yè)教師，同時也能相應(yīng)地對學(xué)生進行一般性專業(yè)輔導(dǎo)。

四、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的班主任隊伍是技校學(xué)生管理的關(guān)鍵

1.技校中不少教師為外聘教師，班主任隊伍必須穩(wěn)定

現(xiàn)階段技校生有很鮮明的特殊性，只有穩(wěn)定的班主任隊伍才能帶好技校生。

其一，技校生的自我約束能力弱，中途換班主任對班級及個體的影響會很大，學(xué)生也很難適應(yīng)。

其二，班主任只有在長期的教學(xué)管理中才能真正了解技校生的情況，才能最終適應(yīng)和掌握相應(yīng)的管理制度和管理方法。

其三，穩(wěn)定的班主任隊伍有利于避免班主任之間的人為差異，便于班主任工作的統(tǒng)一性和一致性，有利于學(xué)生管理制度化、規(guī)范化的建設(shè)。

2.技校班主任必須具備較高的修養(yǎng)和素質(zhì)

技校生有很多明顯的差異和不足，作為一線的教育者和管理者必須要付出更多的愛心和耐心。在我們的工作實踐中要求班主任必須做到:“三心四進”(即有熱心、耐心、愛心，進教室、進課堂、進寢室、進家庭)。而要做到這些，班主任必須要具有對職業(yè)教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，要有高度的敬業(yè)精神。

3.班主任必須懂得所帶班級的專業(yè)知識

一方面，是前面提到的便于輔導(dǎo)學(xué)生，更重要的是便于和學(xué)生溝通，有利于在與學(xué)生的溝通及輔導(dǎo)中增進師生情感，樹立老師在學(xué)生心目中的崇高形象，進而有利于對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

4.班主任必須具有一定的管理能力、組織能力和溝通能力

一個班級是一個學(xué)習(xí)單元，也是幾十名學(xué)生組成的集體，班主任必須具備一定的管理能力，才能將整個班級的學(xué)習(xí)、生活和各項活動等方面組織安排管理好。這就要求班主任必須具備管理、組織和溝通這三種能力，并且只有在實際工作中將這三種能力運用好，才能使班級各方面秩序穩(wěn)定，班級工作井井有條。

(作者單位:九江職業(yè)大學(xué))