高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要:高職高專英語教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文分析了高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)高職高專院校英語教學(xué)中的問題提出了一些相應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高職高專院校 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

高職高專教育的迅速發(fā)展給公共英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，要適應(yīng)未來教育發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)，走改革和創(chuàng)新之路，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，已成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。2000年10月，教育部高教司高職處與全國高職高專大學(xué)英語教育指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)了《高職高專大學(xué)英語教學(xué)的基本要求》。《基本要求》強(qiáng)調(diào)高職高專大學(xué)英語教學(xué)要“以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以適用為主”，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生源基礎(chǔ)比較薄弱，英語水平參差不齊

高職高專的生源主要來自兩個(gè)方面:一是來自于高考第五批錄取的普通高中中等以下水平的學(xué)生(簡(jiǎn)稱普高生);二是來自于職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口生源(簡(jiǎn)稱三校生)。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一致，英語水平參差不齊。很多新生特別是三校生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，無論是語音，還是詞匯、閱讀等方面都較差，且相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語表現(xiàn)出不同程度的畏學(xué)乃至厭學(xué)的情緒。學(xué)生對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，很多學(xué)生想學(xué)，卻無從下手。從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語表達(dá)能力差。據(jù)職業(yè)教育有關(guān)方面的統(tǒng)計(jì)資料顯示:在高職高專院校中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞量少，英語的聽、說、讀、寫能力低下;30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)差;10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高也比較緩慢。實(shí)際上，普通高職高專院校學(xué)生英語的基礎(chǔ)比統(tǒng)計(jì)的情況可能更不理想。

高職高專院校的學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，喂一口，吃一口，缺乏主動(dòng)性;進(jìn)入高職院校后，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對(duì)未來的迷茫，沒有近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，而且對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位;加之沒有了高考的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，他們更是把惰性發(fā)揮到了極致。

3.教師教學(xué)思想和方法陳舊

近年來，不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模給高職高專院校帶來了一系列的問題。如:教室緊張、師資短缺等等，特別是多媒體教室的短缺嚴(yán)重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)條件的限制，使英語教學(xué)在很大程度上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。由于缺少必要的教學(xué)輔助手段，課堂教學(xué)多以教師為中心，缺乏技能訓(xùn)練。課堂教學(xué)比較注重詞匯、語法知識(shí)的講授。教學(xué)手段單一，教學(xué)方法呆板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語運(yùn)用能力，從而也限制了英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

4.英語教學(xué)的模式偏離英語教學(xué)的目標(biāo)

高職高專的英語教學(xué)目標(biāo)與其他高等學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不同，它是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以適用為主”的總體要求的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具有必要的英語語言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。因此，在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在高職高專英語教學(xué)中由于課時(shí)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力的B級(jí)考試，多數(shù)教師就只好沿用單一傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，一味趕教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響了高職高專院校英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，從目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國高職大專畢業(yè)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

5.缺乏一支既懂英語、又懂專業(yè)的英語教師隊(duì)伍

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊(duì)伍已無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)。我國高職高專院校普遍存在師資不足、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。在普通高職院校中，特別是在開設(shè)有英語專業(yè)的高職高專院校中，普遍存在一個(gè)英語教師既擔(dān)任英語專業(yè)的各門英語課程，又擔(dān)任非英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語和各種跨學(xué)科的專業(yè)英語課程的教學(xué)工作，工作任務(wù)十分繁重。然而，專門用途英語教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語功底，又要懂專業(yè)知識(shí)。據(jù)筆者調(diào)查，各高職高專院校教授專門用途英語的教師不盡相同，有的是專業(yè)課教師，有的是英語課教師。這就導(dǎo)致了一個(gè)問題，即專業(yè)課教師的英語基本功欠缺，而英語教師的專業(yè)知識(shí)欠缺。學(xué)生普遍反映，專業(yè)課教師教專門用途英語就是把課文翻譯一遍，語音語調(diào)、語法、句型等方面的基本功則顯得明顯不足。而英語課教師教專門用途英語則會(huì)顯得詞不達(dá)意，對(duì)于專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識(shí)的表述比較困難。這些都會(huì)對(duì)專門用途英語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高職高專英語教學(xué)對(duì)策探究

1.進(jìn)一步深化分層教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)校正式上課之前，對(duì)新生進(jìn)行一次英語摸底考試，以摸底成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，參照高考成績(jī)，把學(xué)生分成平行班和基礎(chǔ)提高班。特別是2004年我院首次把英語教學(xué)分成了兩個(gè)層次:英語要求高的平行班和普通大專班。從已畢業(yè)的2007屆學(xué)生來看，平行班的三級(jí)合格率為96%，其他班級(jí)的合格率為70%。同時(shí)，了解學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度起著關(guān)鍵的作用，也是改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識(shí)的補(bǔ)課。層次較高的平行班，除了必須過三級(jí)外，要求有更多的學(xué)生通過四級(jí)甚至六級(jí)，向考研沖刺。

2.重視學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

由于每一個(gè)作為學(xué)習(xí)者的個(gè)體在學(xué)習(xí)和個(gè)體認(rèn)知等很多方面都存在較為明顯的個(gè)體差異性，因此，如何讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)合理地學(xué)習(xí)成為最重要的一環(huán)。然而，高職英語學(xué)習(xí)不是一個(gè)單純的教與學(xué)就可以完成的過程，更多的是“功夫在室外”的努力。除了課堂的講授以外，要想獲得根本的提高，更需要學(xué)生自己在課外進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的練習(xí)。如果沒有這種自主學(xué)習(xí)的愿望和努力，學(xué)好高職英語是很難的。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心是達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)師生教與學(xué)的互動(dòng)。充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。充分利用教材中的知識(shí)點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.提高專門用途英語教學(xué)的水平

要擺脫目前專門用途英語教學(xué)所面臨的困境，應(yīng)該針對(duì)其形成的主要原因，從思想認(rèn)識(shí)、師資力量、教材改革三個(gè)方面著手加以解決，做到“教學(xué)、教師、教材”三管齊下。首先，從思想上提高對(duì)專門用途英語教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。專門用途英語是高等職業(yè)教育必不可少的組成部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在未來實(shí)際工作中的英語應(yīng)用能力，是高職英語教學(xué)的終極目標(biāo)。所以，教學(xué)管理部門一定要從思想上提高對(duì)專門用途英語教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)該部分教學(xué)的管理，規(guī)范課程設(shè)置，嚴(yán)格考查，及時(shí)研究和解決專門用途英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題和矛盾;其次，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生要用發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待專門用途英語學(xué)習(xí)，要使學(xué)生相信，他們所學(xué)的這部分知識(shí)必將有用武之地;再次，安排專業(yè)外語教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，通過掛職頂崗、合作研發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等多種形式，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。并盡快考取相關(guān)的上崗證或與專業(yè)相匹配的資格證書，例如會(huì)計(jì)資格證書、導(dǎo)游資格證書、旅行社經(jīng)理資格證書等等;最后，合理選用教材，改革教學(xué)方法。教材選擇要注重其實(shí)用性及難易度，教材是否適用直接影響教學(xué)質(zhì)量，選擇適用的教材是搞好專業(yè)英語教學(xué)的前提。要依據(jù)教學(xué)大綱要求，有目的、有針對(duì)性地選擇教材，是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。鼓勵(lì)各學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)英語教師根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平以及周課時(shí)數(shù)編寫教材。

5.加強(qiáng)高職英語的實(shí)踐學(xué)習(xí)

高職英語是一種實(shí)用技能，必須通過大量的實(shí)踐才能掌握。高職英語教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是:強(qiáng)化實(shí)踐和練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯、語句語法、英語文化知識(shí)等系統(tǒng)英語知識(shí)通過社會(huì)實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用和鞏固，并通過親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗(yàn)和真切的領(lǐng)悟，使理性認(rèn)識(shí)得以運(yùn)用和升華，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語素質(zhì)，從而提高高職英語教學(xué)的效果。另外，通過構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，與CCTV演講比賽、英語學(xué)習(xí)講座、作文比賽、英語閱讀等活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生課外英語交流實(shí)踐練習(xí)。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵要素。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須培養(yǎng)高水平的教師。作為一個(gè)合格的英語教師，不但應(yīng)掌握所教課程的內(nèi)容，而且應(yīng)能流利地用英語表達(dá)一切客觀事物，有一定的作品鑒賞能力，并掌握一定的語言學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前高職學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力、缺乏自主學(xué)習(xí)能力是目前英語教學(xué)效率低下的主要原因之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高英語教學(xué)質(zhì)量的必要途徑之一。達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，《學(xué)記》上說:“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半。”可見學(xué)習(xí)方法很重要。英語教學(xué)一定要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)行為積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。教師通過各種方式，啟發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性，切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高職英語教學(xué)現(xiàn)狀有待改善并采取相應(yīng)對(duì)策，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的新的復(fù)合型人才。雖然高職院校生源差的現(xiàn)象一時(shí)無法改變，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況也客觀存在，教師的短缺以及現(xiàn)代教育技術(shù)投入相對(duì)不足等問題也存在，但只要我們對(duì)教材、教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段進(jìn)行系統(tǒng)改革，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性和積極性，就能全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。最后，筆者愿意和全國同行們進(jìn)行共同探討，以探索出一條提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的道路。

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(作者單位:南昌教育學(xué)院)