新課標評價體系對英語自主學習的作用

為了推動實現英語課程改革的新目標，為了實現學生的英語自主學習，《英語新課程標準》建立了新的評價體系。筆者認為，新評價體系在以下幾方面將對學生的英語自主學習產生重要的作用:

一、有利于學生自主學習心理素質的形成

要實現英語的自主學習，學習者必須具有良好的心理素質。換句話說，自主學習必須注重情感策略。新評價體系之所以推出形成性評價，就在于這種評價方式不僅注重對學生認知能力的評價，而且也重視對學生情感能力的評價。其評價目的在于了解學生的知識、能力、興趣需求、文化意識等方面的情況，既幫助教師診斷學生的學習行為與效果，又讓學生在自我評價中不斷完善自己、提高自己。它的評價手段豐富多彩，有從教師角度出發的觀察、日常記錄，有師生之間的訪談、座談，也有學生之間的相互評價、自我評價、讀書筆記等等。這些無疑有利于培養學生的學習興趣，增強其學習動機和自信心，從而為自主學習打下良好的心理基礎。

二、有利于學生自主學習基本語言能力的培養

終結性評價方式通常是運用紙和筆的書面性的測試。有的檢測過于側重語言知識的考查，因而常導致要么忽視英語語言運用能力的培養，要么語言基本能力的“缺腿”，即書面語言能力相對較強，口頭語言能力較弱，這對于英語自主學習是相當不利的。新評價體系提出形成性評價與終結性相結合的方針，解決了僅靠終結性評價在英語學習中留下的缺憾，從而使學生各種語言基本能力的培養得到互補。因為形成性評價是非書面性與書面性的結合，評價既有讀寫，又有聽說。測試的任務往往運用了各種媒體，使學生在課內外有機會展示他們在英語學習中所學的知識、技能和能力。新評價體系的這種互補作用解決了教師對學生進行評價時的某些難題，從而平衡地全面地發展了學生語言學習的基本能力。

三、有利于實現英語自主學習認知策略的施行

認知策略是學生為完成具體學習任務而進行的思維活動和所采取的思維方法，實現自主學習可以說是學生對認知策略的熟練掌握和應用。新評價體系中的形成性評價，很重視學生語言學習的認知策略。例如，通過多媒體，讓學生在電腦網絡上進行交流，通過項目和演示，鼓勵學生進行創造性思維;通過讓學生建立學習檔案，使學生可以不斷回顧自己的學習情況，不斷改進學習方法，摸索出適合自己的學習方式。這種學習中的自我評價、自我完善的過程，就是認知策略不斷提高的過程，也是自主學習水平不斷提高的過程。

四、有利于實現英語自主學習交際活動的開展

外語學習的交際策略是語言學習不同于其他學科之處，實現英語的自主學習也不例外。終結性評價手段也強調能力測試，但終因受到時空的限制，且測試的內容往往是非真實性的，因而無法開展更多的語言交際活動。而形成性評價以各種師生之間、學生之間的評價活動的方式進行，測驗本身也是一項學習活動或語言交際活動，活動是真實的。并且，這些活動是在輕松愉快、自尊心受到保護、積極性得到激勵的氛圍下進行的。因此，它對于培養團隊精神、提高學習效率、促進批評性思維、發展智力等方面都有著純粹依靠終結性評價所不能得到的效果。

五、有利于實現英語自主學習教與學環境的優化

要實現英語的自主學習，教與學的環境不可忽視。試想，學生若整天忙于題海中，隔三差五要應付小考、大考等終結性測驗，又怎能談得上“自主”二字呢?新評價體系提出了兩種評價手段相結合的體系。一旦新評價體系得到貫徹實施，教與學的環境將會大大優化。一方面，學生在形成性評價中把自己從應付考試、被動學習的死角中解放出來。學習英語成為一種需要，學習活動或任務完成后取得的成績不是最終的，而是可以發展變化的，可以自我評價的，這樣的學習必然是積極主動的。另一方面，教師對學生的評價目的是想了解學生對知識的理解和能力的發展情況，以幫助教師診斷學生的學習行為，更好地指導教學，因而教師就會對英語教學進行大膽的探索改革，以提高教學質量。

(作者單位: 江西省南昌市第二中學)