如何鑒賞古代詩(shī)歌意象

詩(shī)歌是文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠。詩(shī)歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是“言在此而意在彼”，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”:“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，又是詩(shī)人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。詩(shī)人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發(fā)自己的情感。意象既可以是人物形象，也可是景象，或具有一定象征意義的事物。

(一)明確考綱要求

“初步鑒賞文學(xué)作品的形象”屬E級(jí)層面的要求。鑒賞評(píng)價(jià)，就是要求對(duì)閱讀材料進(jìn)行鑒別、賞析、評(píng)說。它是中學(xué)語文閱讀能力中的最高一個(gè)層次，需要以識(shí)記、理解、分析綜合為基礎(chǔ)，還需要文學(xué)、文體以及其他許多知識(shí)和能力參與才能形成的一種專門能力。

(二)把握高考詩(shī)歌鑒賞題的特點(diǎn)及其規(guī)律

范疇:可能考到的詩(shī)體有三類:絕句(唐宋為主)、律詩(shī)(唐宋為主)、詞中的小令(兩宋為主)。高考不大可能考長(zhǎng)詩(shī)，因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)短詩(shī)有所偏重。

(三)使用恰當(dāng)方法，合理備考

1、注重意象的積累

意象是融入了主觀情意的客觀物象。意象多半附著在詞或者短語上。一句詩(shī)可以有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意象，如:“孤舟——笠翁”，“樓船——夜雪——瓜洲渡”。也有一句詩(shī)只包含一個(gè)意象的，如:“北斗七星高”。意象有描寫性的(靜態(tài)的)，如“孤舟”、“笠翁”;有敘述性的(動(dòng)態(tài)的)，如“云破”“月來”“花弄影”;有比喻性的，如“若問閑情都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”;也有象征性的，如屈原作品中的香草、美人。

增大意象的積累量，對(duì)于快速解讀詩(shī)詞的意象有著不可低估的重要作用。

2、正確解讀意象 明確意象在詩(shī)詞中的作用

在正確解讀之前，要讓學(xué)生明確詩(shī)歌意象在詩(shī)歌中具有哪些作用，如此，在解讀的過程中方能變盲目為有的放矢。詩(shī)歌意象的作用與散文中的景物描寫的作用如出一轍，大體上有這些作用:

(1) 營(yíng)造氛圍 如《琵琶行<并序>》中的“楓葉荻花秋瑟瑟”句，就營(yíng)造出與朋友離別時(shí)的蕭瑟、落寞的氛圍。

(2)借景抒情 這是詩(shī)歌慣用的“伎倆”，凡詩(shī)歌中有描寫的景物，一般都具有這一作用。

(3)塑造背景或環(huán)境 這一作用與“營(yíng)造氛圍”有相似之處，但亦有不同，那就是通過多個(gè)意象組合——意象群，為人物的活動(dòng)提供背景或環(huán)境，這種作用在山水詩(shī)、邊塞詩(shī)中運(yùn)用較多，如王昌齡的《從軍行》之“青海長(zhǎng)云暗雪山”即是。

(4)塑造意境 其與“塑造背景或環(huán)境”有所不同。意境是作者抽取自然景物中的多個(gè)特定景物以進(jìn)行描繪而表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，它展現(xiàn)給讀者的是一幅立體感強(qiáng)的畫面，目的是給人以身臨其境之感。對(duì)于讀者而言，也只有“臨其境”或“入其境”才能感知境界之妙以及作者的情感。如“明月松間照，清泉石上流”、“渡頭余落日，墟里上孤煙”、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”、“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”等都是意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句。

(5)襯托人物節(jié)氣、品質(zhì)或性格 這種作用在寫物詩(shī)中較為普遍，在表達(dá)技巧上，常用象征手法或比喻修辭，如雪、竹、梅、松、鶴、荷、平仲、金風(fēng)玉露等等，襯托人物品行高潔、性格堅(jiān)毅、情感純潔等。

奠定情感基調(diào) 如柳永《雨霖鈴》開頭三句“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，為全詞奠定了凄涼、傷感的基調(diào)。

(6)以景襯境 這一作用在山水詩(shī)中運(yùn)用最多，如以鬧景襯靜境——“竹喧歸浣女”，以動(dòng)景襯靜境——“蓮動(dòng)下漁舟”，以暖景襯冷境——“日色冷青松”，以亮景襯暗境——“返景入深林，復(fù)照青苔上”，以滿景襯空境——“雁字回時(shí)，月滿西樓”，以物語(或物態(tài))襯心境——“廢池喬木，猶厭言兵”，等等。

(7)以景襯情 這種作用在詩(shī)歌中亦常出現(xiàn)，其表現(xiàn)為詩(shī)人用意象顏色的濃淡襯托情意的濃淡，這種方法又往往與諧音雙關(guān)的表達(dá)技巧相關(guān)聯(lián)。如李白的《春思》中“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”句，就是用桑草之“碧”“綠”襯托想思情濃，“絲”“枝”分別與“思”“知”諧音。還有用悲景襯悲情、用喜景襯喜情或用喜景襯悲情，如杜甫的《登高》一詩(shī)，是用悲景襯悲情，而其《絕句·江碧鳥逾白》則是用喜景襯悲情)。當(dāng)然，這些作用在詩(shī)歌中并不具備獨(dú)立性，一首詩(shī)歌中，所有的作用可能都兼而有之，這就要求在鑒賞時(shí)，不能顧此而失彼。

詩(shī)歌鑒賞不但能提高人們的文學(xué)審美情趣，而且能培養(yǎng)人們的良好文化涵養(yǎng)，所以自1993年詩(shī)歌鑒賞在高考試題中出現(xiàn)以來，就深受廣大中學(xué)語文教師好評(píng)。但由于考生文化底蘊(yùn)薄弱，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一直偏低。尤其是2002年高考的詩(shī)歌鑒賞題打破以往客觀選擇題的命題方式，以主觀表述的形式考察學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變又在一定程度上加大了詩(shī)歌鑒賞的難度。面對(duì)新的題型和要求，怎樣才能提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，圓滿完成詩(shī)歌鑒賞的答卷呢?本人根據(jù)平時(shí)的體會(huì)，在這里就意象鑒賞方面的問題談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，希望能起到拋磚引玉的作用。