人教版高中語文選修課程的教學實踐與思考

高中階段選修課的開設是高中語文課程結構改革的一項重大突破，教師應注重選修課教學的探索性實踐。

一、教學依據

高中新課程標準在“關于選修課程的設計和教學”中提到，選修課和必修課的教學存在一定的差異，課程有較大的靈活性和拓展性。選修課應該具有很強的針對性，教學內容和要求必須在充分考慮學生需要和特點的基礎上設定，不能單純從教師的知識儲備和喜好出發決定教學內容。選修課特別需要注意尋求與課程內容相適應的教學方法。

二、教學實踐

學生在思維水平、閱讀條件、閱讀能力、知識面等方面存在有較大的差異，因而高中語文選修課的教學必須尊重不同個體的差異性，堅持以學定教，靈活自主地處理選修教材，選擇適當的教學方法。我在選修課的教學中注意了以下幾個方面。

1.有效整合教材現行的選修教材大多以專題為板塊來編寫，如《中國古代詩歌散文欣賞》分為“詩歌之部”和“散文之部”兩個專題。教師根據教學的實際需求，按照一定的標準重新有效地整合了原教材的編排順序，使其形成一些新的專題，便于學生探究和學習。

2.既要有聯系，也要有區別在高中語文教材中，像蘇軾、李白、杜甫、李清照等作家的作品多次出現在必修教材和選修教材中，為了幫助學生對某位作家或者某類作品形成整體認識，教師可以將選修課和必修課聯系起來。值得注意的是，選修課和必修課作品的處理方式與教學的深度、難度必須區別對待，否則二者就等同了，選修課開設也失去應有的意義。

3.充分尊重學生的選擇權為了體現新課改選修課程的設置理念，我們應該讓學生充分享有選擇學習內容的權力，甚至在教學中鼓勵、指導學生重新建構一些學習專題，如開設《中國古代詩歌散文欣賞》時，可以在教材的6個單元之外允許學生建構與古代詩文有關的宋詩專題、唐宋散文專題等，激發學生學習選修課的信心和熱情。

4.評價方式多元化高中新課程標準在評價建議中提到，選修課的評價尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統評價模式，努力探索新的評價方式來促進目標的達成。因而，開設這門選修課時，我在評價方式多元化方面進行了探索。為了引導學生多讀書和讀好書、勤于思考和動筆，我把學生在學習《中國古代詩歌散文欣賞》課時的讀書筆記、札記、課后小論文或實踐活動等都作為選修課形成性評價的要素。這既可以充分展示學生的學習過程，又加強了師生之間的交流與反饋，提高學生興趣，提升學生語文學習的質量。

三、選修課引發的一些思考

在選修課教學探索性嘗試的過程中，存在諸多問題值得我們大家思考。

(1)選修課的內容要適合學生實際。當前選修教材中，有很多是某一方面的學術論文，甚至是專家學者的最新研究成果，文章內容專業性較強，連教師本身都需要一個消化吸收的過程，這就有可能加重了學生的負擔;(2)選修課中專題性和綜合性能否兼顧，教師的特長、興趣與學生發展需要能否協調等問題也值得關注。

作者單位 北京市第一零五中學

(責任編輯 劉 穎)