發揮情感交流在政治課教學中的作用

中學思想政治課教學中，長久以來存在著與其他學科不同的特殊性，即社會科學不像自然科學一樣具體明確，或者可以通過某種實驗就能得到驗證。而教師在政治教學中，受以往應試教育的影響，片面地追求知識的傳授、抽象的講解、空洞的議論、機械的記憶等枯燥無味的教學方式，久而久之壓抑了學生的思維，使之對政治課產生厭倦情緒，教學效果不佳。

心理學認為，情感與認識有著密切的聯系，有認識才有情感，而在認識過程中產生的情感，又反過來影響人的認識活動。學生的情感發展是以外部、被動、自發的情緒表現逐步轉化為內部、主動、自覺的情感體驗。為此，在日常的教學工作中探索提高教學實效、激發學生學習熱情、幫助學生將理論內化為指導自己生活實際的科學行為準則，是教師需要不斷思考和探索的問題。

1.情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎

深厚、融洽的師生之情會使教學形成一種輕松愉快的氣氛，學生精神飽滿，情緒高漲，思維積極主動，有助于政治課教學獲得成功。因此，教師要重視與學生的思想情感交流，以平等、親切的姿態主動理解、關心、愛護、信任每一位學生。如學生做錯了事，教師應平心靜氣地與學生擺事實、講道理，讓學生心悅誠服，最終收到教育的效果。

2.加強思想政治課教學中的情感交流

思想政治課教學的過程既是一個認知過程，又是一個情感交流的過程。情感交流是指教師在課堂教學中恰當地運用情感因素，實現師生之間的情感溝通，發揮情感的教學功能，對學生進行情感教育的教學行為方式。在日常的教學過程中充分發揚民主、尊重學生人格、營造輕松的課堂氛圍、使學生樂于討論、發表自己的見解和想法。要做到這一點，教師就要在平時多花一點時間，與學生打成一片，成為好朋友;同時，在課堂教學過程中及時鼓勵學生，使學生充分發表自己的觀點，并在討論中加深他們對知識的理解和對真理的信服。如在高二必修課《哲學與生活》的教學過程中，有些學生對哲學的許多觀點提出質疑，盡管他們的觀點帶有明顯的形而上學的思想，但作為教師不能簡單地否定其觀點，而應在課堂教學中留出時間讓學生相互討論，教師給予適當引導，讓學生在爭論中發現真理。教學活動原本就是人類融合智慧與情感、追求文明的活動。這一本質屬性決定了教學不能沒有情感，實踐也證明:一切成功且深受學生歡迎的教學活動，無不包含著豐富的情感。

只有把知識轉變成為學生的信念，政治課才體現出道德教育的功能和促進綜合素質提高的作用。思想政治課教學應注重師生情感交流，使師生在情感交融的基礎上達到思想交流和心靈溝通，讓學生產生強烈的情感體驗，從而主動愉快地接受教育，這是加強素質教育、提高思想政治課教學質量的有效途徑。

作者單位 陜西省西安市第十中學

(責任編輯 劉 穎)