重溫“知識即美德”

“知識即美德”是蘇格拉底教育思想的經典。這一訓示對于當下教育的啟示在于:知識是承載美德的基本元素，知識教學必須與學生品德教育相結合，在知識教學的過程中豐富學生的精神世界，啟迪和增進學生的人生智慧，促進學生德知并進、和諧發展、德性完滿。真正具有偉大力量的知識是兼具外在價值和內在價值的知識，真正優質的教學是內外價值兼具的教學。重溫“知識即美德”，就是要重視知識所隱含的價值和意義。

一、知識教學必須同時培育學生健康的心靈，促成學生德性的完滿

知識不只是一種客觀存在的結果，而是一種需要主觀參與的過程。知識本身富有生命意義，是生命對事物的一種理解和體驗，受個體經驗、態度、價值觀的影響。知識教學的任務不只是傳授真理，更重要的是揭示真理，不僅要讓學生知道知識所表達的有關事物的特征和規律，還要關注知識背后的價值、意義和目標，讓學生感受到知識所內含的人類主觀能力、思想、情感、品質、態度和價值觀等精神力量。

陶行知先生說:“知識有真有偽，思想與行為結合而產生的知識是真知識。真知識的根是安在經驗里的。從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見，真知灼見是跟著智慧走的。”知識教學只有與學生的個性化體驗相聯系，只有觸動學生的思想和情感，讓學生帶著問題和體驗進行積極地思考和探索時，才能使學生感受和獲得知識內含的精神力量，真正形成改造生活和社會的能力，把知識化為修養，注入信念、鑄造人格，使人的情感得以升華，心性得以陶冶，人格得以完善。

二、知識教學必須關注學生的生命尊嚴與幸福，充實學生的精神生活

蘇霍姆林斯基說:“我們時刻都不要忘記:有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方法和教學方式都沒有做出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。沒有兒童的勞動的幸福，就沒有教育。”僅憑知識和技巧并不能給人類的生活帶來幸福的尊嚴。教育的根本目的就是用知識守護人性，孕育德性，促進個體存在的完滿，開啟個體人生的尊嚴感與幸福。知識教學一定要讓學生感受到理性之美、科學之美、智慧之美，感受到人類文明的博大與深邃，激發學生的探索精神，喚醒創新意識，發展創新能力，喚起學生對未來生活的美好憧憬。

三、知識教學必須化知為智，

增進學生的人生智慧

知識固然重要，但知識不等于智慧。知識是死的，智慧是活的;知識關乎事物，智慧關乎人生。科學史上，丹麥天文學家第谷天生一雙銳眼，又酷愛觀星。為研究天體運行規律，他發誓要記錄1000顆行星，到臨終時記錄了750顆，仍然沒有發現行星運動規律。他的學生開普勒沒有一味求多，而是從深入解剖火星的資料入手，終于發現了行星運動規律——開普勒第二定律。他說:“我的老師是富有的，但他不知道怎樣正確使用這些財富。”一個好的教育過程是能使人形成厚重的人格、豐富的靈魂等這些可貴品質的過程。愛因斯坦說:“把學校所學的東西都忘了，剩下的就是教育。”剩下的是什么?應該是積淀于性格、氣質以及行為習慣中的穩定因素。

知識教學的一個重要目標就是把知識轉化為學生的個性特征、人格特征和行為習慣，促進學生的內心狀況和外在行為形成穩定的特征和可貴的品質。一個擁有希望、自信和可貴人格品質，具有改造生活和社會能力的人，最有可能成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者。

作者單位 甘肅省莊浪縣良邑中學

(責任編輯 劉 穎)