在英語教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……。”英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在英語教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段有效調(diào)動學(xué)生的積極性，并組織以學(xué)生為中心的語言實(shí)踐活動，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到語言學(xué)習(xí)的交際活動中來，使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)活動的主體。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣——主體學(xué)習(xí)的前提

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。實(shí)際上興趣是一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)。要推動人去探求新的知識。發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如語言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等)與現(xiàn)代教學(xué)媒體(如電視、錄像、錄音、計算機(jī)等)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用。讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識

常會遇到這樣的局面：課堂上，英語教師精心設(shè)計了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話操練，但總有學(xué)生羞于開口，英語說得語無倫次。教師們免不了感嘆：這可怎么辦才好，讓他說，他不說，時間倒是浪費(fèi)了不少。

的確，已經(jīng)有越來越多的教師認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，在課堂上，他們努力為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機(jī)會，模擬各種情境，力圖使學(xué)生在活動中掌握知識，但苦惱的是：學(xué)生不參與!其實(shí)，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，所以最重要的是能讓學(xué)生在課堂上自由自在地表現(xiàn)自己，要做到這一點(diǎn)，教師必須從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調(diào)、和諧互補(bǔ)的師生關(guān)系。

三、開展主體性活動。發(fā)展學(xué)生主體作用

主體活動要在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的情景中進(jìn)行，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇話題，表達(dá)思想，從而實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)交際意識到交際能力的主體發(fā)展。由于課堂教學(xué)具有基礎(chǔ)和全面參與特點(diǎn)。在英語課堂教學(xué)中教師要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供主動參與課堂教學(xué)活動、表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會。在新知識的傳授上，不能只是教師的“一言堂”，老師從頭說到尾，這種形式非常枯燥，長時間下來會使學(xué)生感到厭煩。如果采用Pair Work分組練習(xí)。一段對話，由兩個人分角色來讀，其效果會比一個人讀要好；在聽寫單詞時，不是把一個一個同學(xué)叫起黑板前，而是把他們分成小組，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪一組表現(xiàn)更好，這樣每個學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會，也都有集體榮譽(yù)感，必然會導(dǎo)致他們課下認(rèn)真準(zhǔn)備，起到事半功倍的效果：還有回答問題時。允許學(xué)生前后位自發(fā)組成“小聯(lián)盟”。大家集思廣益。共同動腦想問題，找出解決問題的辦法。事實(shí)上，精心設(shè)計主體活動，就是要根據(jù)階段教學(xué)要求，把主、客體和環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生能夠參與，樂于參與，并在參與中得到發(fā)展。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性

“基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)”指出。教學(xué)過程是師生交往。積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。小組合作策略正是在這種新教學(xué)觀指導(dǎo)下產(chǎn)生，發(fā)展的。小組劃分有多種形式，在分組時教師要考慮學(xué)生的性格、性別、能力、英語基礎(chǔ)等方面的差異。也可依學(xué)生個性、任務(wù)難易、學(xué)生人際關(guān)系、家庭住址等來劃分。但無論怎樣劃分，都應(yīng)有助于小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使小組成員在平等民主、溝通合作、互動創(chuàng)新的教、學(xué)過程中，達(dá)到對自己也對其他成員負(fù)責(zé)的目的。分組的原則：按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來劃分。這種劃分有利于組問的公平競爭及組內(nèi)成員間的互相幫助和共同提高。

五、科學(xué)評價。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是生來就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展起來的。激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。教師在平時的課堂教學(xué)的用語上，盡量多使用像Excellent!／Very good!／Good!／Well-done!／Take it easy!／it doesn't matter just try it again，／l believe you call do it better next time，／Ok，That's a good idea，Thank you，／Try your best，／You’ve set a good example Lo the resl or us，等鼓勵性的話語，讓成績好的同學(xué)品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學(xué)消除緊張和害怕的情緒，這些均有利于營造良好的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的自信，通過產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的主體性發(fā)展。

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