構建師生互動，促進課堂和諧

【摘 要】 中學英語課程改革的重點是倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方法，發展學生的綜合語言運用能力。“師生互動”教學法正好能更好地貫徹新課程標準。

【關鍵詞】 師生互動 民主和諧

《英語課程標準》明確提出：此次課程改革的重點是要改變英語課程規范重視語法和詞匯知識的講授和傳授，忽視對學生實際英語運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方法，發展學生的綜合語言運用能力。而“師生互動”教學法能更好地貫徹新課程標準。

1. “師生互動”教學法定義

教師是文化的傳播者，是知識的傳授者。傳統教學認為教師就是教學的主宰者和控制者。所謂“師生互動”教學法，就是由過去的教師一味地教、學生一味地學，轉變為師生共同參與的“雙邊”教學活動。如師生共同備課，共同準備資料，共同收集信息，共同歸納本課的重點內容，共同命題等。

2. 倡導“師生互動”的原因

過去在英語教學中存在“誤區”，即過分強調學生的接受學習、死記硬背、機械訓練，只關注學生學習的結果而忽視學生是通過什么學習方式和策略來接受學習內容的。在這種情況下學生可能會得高分，并且用成績掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而能力的提高并不是簡單的機械訓練就可以達到的，我們所倡導的師生“互動”就是要徹底變這種單一的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與、親自研究，強調師生間的交流和合作。

3. 構建有效“師生互動”的途徑

3.1和諧的課堂氛圍是構建有效互動的必要保障

3.1.1創設和諧的課堂情境，提高學生的學習興趣

實物教學和掛圖教學色彩鮮明，貼近實際生活，能使學生思維活躍，創造一種自然和諧的氛圍，無論是用于操練還是表演，都很得心應手，讓學生能夠踴躍參與。通過創設和諧的課堂情境，學生的注意力可以長時間集中，這樣不但可以提高教學效率，還可以增進師生情感，充分體現現代教育以學生為中心，以興趣為中心，以活動為中心的思想，更能使學生逐步培養綜合運用語言的能力。

3.1.2發揮教師亮麗的人格魅力，引發學生的學習動力

教學過程不只是一個特殊的認知過程，同時還是一個師生情感共融，價值共享，共同創造，共同成長，探求新知，共享生活，體驗生活的完整的生活過程。教師除了知識淵博，個性風趣，善解人意，終身學習，不斷開啟知識的源頭活水之外，還要當學生的知心朋友和心理咨詢者，尊重學生的人格和選擇，鼓勵學生大膽創新，敢于發表不同見解。星星之火可以燎原，讓學生點燃奇思異想的火種，既在情景之中，又在意料之外。教師應幫助學生增強安全感，不偏愛，不歧視。看到學生目光不敢與教師交流仍點名讓其回答，只會增加學生失敗的壓力和厭學情緒。教師要學會換位思考，與學生達到情感共鳴，對學困生循循善誘，不要指責，不要挖苦諷刺。教師應和風細雨，澆灌學生干涸的心田，呵護學生茁壯成長。

3.2培養學生的興趣是構建有效互動的前提條件

3.2.1注重教學方法的多樣化，培養學生的興趣

我國古代教育學家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，充分說明了興趣的重要性。只有激發學生對英語學習產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與學生的訓練有所起色，達到有效互動。這就要求教師在圍繞課本教材的同時，要采取多樣化的教學方法，調動學生參與的積極性。在教學過程中，教師可以變著花樣來訓練學生，從而讓學生不感覺乏味以提高學生的學習興趣。比如要求學生復述課文時，老師可以在利用多媒體或者直接在黑板上幫助學生找出課文中的關鍵詞或短語，然后請學生在課堂上用自己的語言把所學的內容復述一遍。若能長期堅持，學生會逐漸靈活運用所學的句型結構，這比要求學生去死背書要有效得多。

3.2.2合理利用教學資源，激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師應充分利用各種教學資源來激發學生的學習興趣，使課堂互動達到高效。我們可以充分利用網上信息資源并使之與課堂相輔相成，從而有效地提高學生學習英語的興趣。網絡輔助教學充分體現了學生為中心的特征，充分賦予學生自主學習的空間，從而最大限度地調動學生的學習熱情和學習潛能。在課文學習之前，可以提供網址讓學生上網，瀏覽、搜集相關信息。在課堂上，教師可以根據學生的準備情況，讓學生進行展示。這樣，就可以充分調動、發揮學生學習的主體性和獨立性，培養創新精神和實踐能力，達到轉變教學模式、互動高效的目的。

制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是如果我們重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發揮這一教學策略的有效作用，就利于我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。

[1] 俞冬偉. 新課程改革視野中的課堂對話意識與師生關系重構[OL]. 寧波教科網， 2005（06）.

[2] 構建師生互動，讓學生成為主人[J]. 新課程雜志論壇， 2004（07）.

[3] 茂軍. 新課程背景下的師生角色[J]. 中國教師報， 2004（07）.