巧向英語課堂四十五分鐘要效率

“減負增效”是近幾年教育教學中一個熱門話題，這一規定把學生從沉重的負擔中解放出來，卻向廣大教育工作者提出了新的挑戰：在減輕的課業負擔，減少學生在校集中學習時間的情況下，如何完成同樣的教學任務?很多教育工作者就這個問題進行了探討與研究。答案也很明確：只有向時間要效率，提高我們教學的主戰場——課堂45分鐘的效率，力求實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。我認為教師應從以下幾方面入手：

一、營造輕松的學習氛圍

傳統的教學模式，使得學生處于了被動接受知識的地位。課堂上沒有什么輕松、愉快可言，慢慢地學生對英語學習也就失去了興趣：即使有些上課專心聽講的學生，也無非把自己當作學習知識的記憶器，課堂效率也就可想而知了。由此可見，課堂學習環境好壞，對于學生的學習影響是非常大的。試想如果課堂氣氛活躍一些，學生的積極性也就會相對高漲些，注意力也會集中一點，課堂效率自然也就會高一些。所以，作為一名英語教師平時的教學中應為學生創造輕松、愉快的學習環境，努力使本身單調乏味的課堂變得生動活潑、妙趣橫生，使學生們的學習充滿快樂。教師可以在每節英語課的開始，抽出幾分鐘進行大面積的師生或生生對話練習，練習內容可以是對前一節課的復習，也可以是對本節新課的相關知識的導入，通過這個練習可以讓每個學生在上課一開始都能張開口，大聲說，掀起一個對話的高潮，這樣不僅可以緩解學生的上課緊張情緒，更主要的是能創造出一個輕松的英語學習氛圍，然后在此基礎上將學生引領到新課的學習中，在教授新課過程中也要始終做到師生互動、生生互動，以保持好這樣一個良好的氛圍。

二、運用靈活多樣的教學方法

俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。學生的特殊的年齡階段決定了他們的注意力不能長時間集中，因此，教師在課堂教學中應注意應用靈活多樣的教學方法，以鎖住他們的注意力，從而提高聽課效率。例如：在教詞匯時，我們可以使用實物、圖片、簡筆畫進行教學。比如，我在教授‘lelevision’一詞時，順手在黑板上畫了一幅簡筆畫，學生很足驚訝，對于這個單詞印象也就非常深刻：在教句型時可用句型歌(教師可白編句型歌)進行教學：在教課文時可用情景變換法，把學生們都帶到情景當中去，讓他們在課文之中學課文，而不足在課文之外學課文：而在進行語法教學時，我們則可以使用多媒體，因為語法部分不僅量大，而且比較抽象，學生很難掌握，而多媒體則可以幫我們解決這一問題，它可以減輕教師書寫量，使教師能有精力講解例子，提高講解效率：它的直觀性的特點，容易激發學生的興趣，易提高學生的主動性。

三、充分發揮學生的主體作用

學生是教學活動的主體，只有把他們的積極性充分調動起來。教學效率才能大幅度提高。為此，教師應給予學生適當的幫助：首先應該讓學生明確學習的目的，使他們意識到學英語的重要性：其次在教學過程中要注意保護學生的自尊心，從而激發他們的學習積極性，可以運用表揚、鼓勵、競賽等方法；另外學習方法也很重要。教師應適時做一些學習方法的指導。正確的學習方法會讓學生很容易就入門，對于知識的掌握有很大的幫助，這樣學生就不會輕易對英語學習喪失信心，如每一單元的Reading，教師可以先拋出問題。然后鼓勵學生分組合作，預習話題，查找資料，組內交流，組間評價。全面誘導學生參與到獲取知識的活動中，讓學生能達到樂學的境地。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。

四、巧用課堂生成資源

教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中教師的每個舉動，學生的每個問題都可能是課上珍貴的生成資源，因此在課堂上教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。教師要善于不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，提高課堂效率。在教學中。當學生有了火花生成時，應該采取積極的鼓勵態度，因勢利導，采取相應的措施。因為學生在這個環節習得的知識遠比我們花上一節課甚至多節課教授相同的知識印象要深刻得多。比如我在教7B Unit FiveReading部分時，在要求同學編對話時，有同學提出：如果想要討價還價怎么說呢?我楞了一下，因為這部分內容是后面Integrated skills部分的知識，我備課時考慮到課堂容量太大，因此沒有提到前面來，但是聽完學生的提問后我決定把該部分知識提前講解，并表揚了該生肯動腦筋，學生們掌握情況也很好，許多同學當場就會運用了。當然如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究。而這個過程需要教師全程參與和關注。

五、提高教師自身的素養

課堂效率的高低跟教師本身也有著密切的聯系，青少年學生喜歡模仿教師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學生，作為一名英語教師應不斷提高自身的師德修養和文化素養。教師應每一節課都保持良好的工作狀態，飽滿的教學熱情，這樣學生在課堂也才會充滿熱情。在教學過程中教師也應該尊重每一個學生的個性和人格，不放棄任何一個學生，尤其是學網生，對他們要多鼓勵，使他們對學習英語有了勝任感，帶著這份勝任感學習他們對于英語也會逐漸產生興趣。此外教師除了擁有較強的英語教學能力外還需要有豐富的文化知識。如果教師在課堂上能告訴學生一些除了課本之外的更多的有關于本課的知識，那么學生們一定會愿意聽，這樣的教師會很容易博得學生的信任和喜愛，使學生產生與教師合作的欲望，從而提高學生的學習效率。

當然，提高課堂效率的方法還很多，但我覺得最主要的還是在課堂上為學生創設更多和諧、愉快的教學情境，運用靈活多樣的教學方法，發揮學生的主觀能動性；另外教師也應該不斷提高自身素質，改進教育教學觀念，這樣才有可能更好、更快地提高課堂效率。