新課程下高中英語課堂的有效性教學探析

新課程“以人為本”的理念，從根本上動搖了“應試教育”的思想根基，改變了教師們的教育行為。這就要求教師通過課堂教學主陣地，以學生為主體，以課堂教學改革為突破口。通過課堂教學主陣地，把新課程的先進教育理念轉化為教學實踐。課堂是學生學習掌握學科基本知識。基本技能和應用能力，全面開發潛能的主要陣地和渠道。好課是教和學發展的生命源泉。積極有效是一節好課的基本要求。如何實現課堂的積極有效是筆者長期以來一直思考探索的問題。筆者認為，上好一節好課，應從以下幾點著手。

一、以學生為本。創設英語語言學習環境

眾所周知，我國的英語學習是作為外語學習的。英語課堂教學最不利的因素之一就是缺乏真實的英語語言學習環境和運用環境，這就造成其對英語語言學習興趣下降，導致英語學習動力不足，英語語言學習效果不佳。為了彌補這一不足，英語語言教師在進行英語教學時，要根據教學內容和目標，在充分考慮學生自身的特點和興趣后，設計出地道、合理、有趣的英語語言學習環境。這種語言環境既要包括語言的輸入又要包含語言的輸出，盡可能符合英語國家的國情。這樣有利于培養學生的跨文化視野和理解國家之間的文化差異。以牛津高中英語模塊六unit 3為例。這個單元講的是世界各地的文化差異。在學完教材內容，學生掌握了各地基本的有特色的文化特點之后，教師可模擬這樣一個情景：一位中國學生打算去文萊，英國，加拿大的卡喀社，新西蘭的羅吐魯阿等地方旅行，請其他幾位同學分別扮演來自上述國家和地區的人向這位學生介紹有關情況，并給該學生做相應的旅行建議等。之后，教師可以將他們的談話作總結，問學生如果向外國人介紹中國的情況時如何表達(如春節，孔子，武術，中醫等)。

1、在創設英語語言學習環境時，教師要始終保持熱情和耐心。使學生感到舒適放松，這樣學生才敢于表達，樂于表達，主動配合教師所設教學任務從而很好地達到教師所設的目標。

2、在與學生互動過程中，教師要注意對學生的英語語言的輸入。輸入時語言正確，規范，符合英語語言國家的表達習慣，這樣學生才有可能掌握正確地道的英語語言。反之如果教師自身表達都錯誤連篇，不成章法，那么肯定不能起到示范作用，對學生的學習是一種不負責任乃至傷害。這就要求教師不斷加強自身語言文化修養并且課前必須做大量的準備工作。

3、教師在課堂上也要考慮學生的學習積極性，對學生語言輸出時語言的精確要求可適當降低，以達到能交流和鼓勵學生運用英語語言積極性的要求為準。不要僅僅關注于糾正學生所犯的每一個細小錯誤。以免挫傷學生熱情。

4、為盡可能多的學生創造表達的機會，并且要對學生的應答作出及時。有效的反饋。讓學生知道自己的閃光點和不足之處，這樣學生才能有提高的機會。反之對于學生所答內容，無論正確錯誤，是否符合規范，都只是點頭微笑或“Good't的反饋是絕對于學生無益的。

二、運用有效的教學方法和教學手段。激發學生的學習積極性

英語語言學習中，學生學習的主動性、積極性是相當重要的。而有效的教學方法和教學手段是激發起主動性和積極性的關鍵。教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教有定則，但教無定法。

1、在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，教師要精講多練，引導學生拓寬思路，善于思考，勤于提問，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。

2、教師應采用靈活多變的教學方法，課內外結合。讓學生學玩結合。學用結合。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味枯燥的。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材。根據教學內容的不同。探索與之相應的教學方法。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理活動的規律也告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣。并被作為重點的對象去感知。如，教課文，教師可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、變敘述為對話、口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死”書教“活”，學生學得有趣。用的機會也多，效果肯定好。

3、充分發揮現代化的教學工具和多媒體手段的作用。盡可能讓學生接觸到更多的與所學內容相關的信息及內容，使課堂內容的呈現更加直觀。豐富多彩。激發學生的興趣。但同時要避免多媒體等手段的濫用，避免課堂過于花哨而轉移學生的學習注意力。畢竟。現代化的教學手段是為教學服務的，它們應該起的是輔助作用。而不應該是干擾學生的注意力。

4、課外教學活動是重要的教學輔助手段，有利于學生增長知識、開闊視野。教師應該根據不同班級，不同層次、不同水平、不同愛好的學生，有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、英文劇演出、開辟英語角、聽講英語故事、組織英語辯論賽等。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內所學知識，創造英語學習的氛圍，激發學生的英語學習熱情，培養其英語學習的興趣，使英語教學課內外結合，提高學生英語學習的主動性和積極性。

三、創建平等和諧的師生關系，營造輕松愉悅的學習氣氛

現代心理學認為：“兒童在無拘無束的活動中，在愉快和諧輕松的氣氛中。能思維活躍，想象豐富，記憶力強；相反的，在一個呆滯，具有種種約束的環境中，會思維堵塞，反應遲鈍，心境封閉。毫無創造力。”中學生的學習更是如此。較之于消極狀態，學生在積極地狀態下更容易接受語言指導。主動與老師同學交流，操練所學內容。新課標下，學生是課堂的主體，是學習的主人。作為教師。必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。傳統意義上的教師教和學生學將轉變為師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

1、在課堂上、在生活中，教師的角色由教學中的主角轉向“平等中的首席”，把教室這個溫馨的家轉變為師生交流互動的天地，創造和諧的師生關系。和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面都給予關注，特別是對于學習有困難的學生。教師要時刻關注學生的個性差異和不同的學習需求，呵護學生的好奇心與求知欲。

2、課堂活動應適當采用學生感興趣的題材，賦予學生更多的自主權，充分激發學生的主動意識和進取精神，是建立和諧師生關系的關鍵所在。

3、在英語英語教學過程中，教師不妨采用激勵機制，鼓勵學生嘗試和探索運用多種學習思維方式來參與課堂教學活動。教師在學生的學習過程中，應多鼓勵、多交流、欣賞他們的“閃光點”，讓學生感到他們受到的肯定、尊重和表揚，以增強他們學習英語的信心。學生在這樣的學習環境下一定能夠不斷地參與課堂教學活動，發揮自身的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。對勇于實踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態度，也要明確地告訴學生，在學習新事物當中，錯誤是不可避免的。教師在課堂上應創造一種輕松、幽默、寬容、平等、和諧的氣氛。教師在英語教學中創建平等和諧的師生關系，營造輕松愉悅的學習氣氛，樹立以學生為本的思想，抓住人性，突出個性。勇于開拓和不斷創新，定能提高英語教學的有效性。

總之。在英語課堂教學中，教師要樹立以學生為本的思想，創造正確多樣的英語語言學習環境，在課堂中運用靈活多樣的教學方法和手段，培養學生的學習積極性和創造性，和學生建立和諧平等的關系，營造輕松愉悅的英語學習氣氛，讓學生的英語學習有趣、有效、有情。當然同時教師的有效指導，引導和啟發也一定會影響到學生的學習質量和學習效率。