關(guān)于高職院校計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)的探討

摘要:計(jì)算機(jī)公共課是一門應(yīng)用性強(qiáng)，以實(shí)踐教學(xué)為主的課程。本文結(jié)合目前高職院校教學(xué)的實(shí)際，針對計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和弊端， 對高職院校計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。提出一套新的計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)方法，解決了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法中存在的問題，改進(jìn)了計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)的效果。

關(guān)鍵字:實(shí)踐教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);計(jì)算機(jī)公共課;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課

在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占有非常重要的地位。但是目前高職院校中，無論是教師還是學(xué)生都反映計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)中存在很多問題。教師常會說計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)難組織、學(xué)生不好管理;學(xué)生則會說計(jì)算機(jī)公共課上機(jī)不知道做什么、學(xué)習(xí)效率不高。為什么會出現(xiàn)這些問題呢?一方面，部分學(xué)校根本不重視計(jì)算機(jī)公共課，而我們教師也忽略了計(jì)算機(jī)公共課的重要性，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不知道如何去指導(dǎo)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐;另一方面，由于各種因素，很多學(xué)生對計(jì)算機(jī)公共課不重視、不感興趣。

為進(jìn)一步提高高職院校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)水平，改進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，本文將結(jié)合目前高職院校計(jì)算機(jī)公共教學(xué)的實(shí)際，將我們在計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)中的一些想法、做法寫出來，以期和各位同事共同探討。

1存在的問題

1.1教學(xué)態(tài)度方面

目前，許多學(xué)校不重視計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，無法為計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐提供較好的師資條件，如計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)所用的機(jī)器配置過低，機(jī)房條件惡劣等情況在高職院校中普遍存在，另外部分院校對計(jì)算機(jī)公共課教師也不夠重視，由于目前學(xué)生人數(shù)過多，而計(jì)算機(jī)教師教學(xué)任務(wù)過重，為了完成教學(xué)任務(wù)，一些學(xué)校只能通過聘請校外計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)，缺乏統(tǒng)一的管理、教學(xué)效果差。

另一方面，教師本身對計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)重視程度也不夠。近年來隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，多數(shù)計(jì)算機(jī)教師在本專業(yè)已經(jīng)承擔(dān)了大量教學(xué)任務(wù)，因而很難有精力進(jìn)一步兼顧計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)。因此多數(shù)教師在繁重的教學(xué)任務(wù)面前，忽略了對計(jì)算機(jī)公共課，尤其是計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)的研究，主要表現(xiàn)在部分教師對公共計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、組織管理不嚴(yán)格、任務(wù)設(shè)置不合理、教學(xué)效果不夠理想。

1.2組織管理方面

學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識掌握程度參差不齊，是計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)難以組織管理的最主要的原因。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷開展，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中有相當(dāng)一部分內(nèi)容已經(jīng)下放到中小學(xué)講授，但目前仍有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)因師資條件不夠并沒有很好開設(shè)信息技術(shù)課程，甚至沒有開設(shè)過信息技術(shù)課程，這就造成了新入校的大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，也給計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐教學(xué)的組織管理帶來了挑戰(zhàn)。

面對計(jì)算機(jī)水平差距如此之大的學(xué)生，目前大多數(shù)學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)的按專業(yè)分班的教學(xué)方式組織計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，這就造成了部分已有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生因?yàn)橹貜?fù)學(xué)習(xí)，而覺得計(jì)算機(jī)公共實(shí)踐課內(nèi)容過于簡單、枯燥，從而對計(jì)算機(jī)課程失去興趣;而另一部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則往往因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度過快，而無法掌握所學(xué)的基本操作。

另外，目前班級學(xué)生人數(shù)多，計(jì)算機(jī)公共課大多采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師無法針對學(xué)生的不同情況，分別進(jìn)行輔導(dǎo)，又無法分出很多時間對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。由于以上原因，計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至部分學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上機(jī)課玩游戲、上網(wǎng)、聊天，而對計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。

1.3任務(wù)設(shè)置方面

合理的任務(wù)設(shè)置是保證計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的最主要因素[1]。但目前不少教師在計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)設(shè)置上存在問題。當(dāng)然這是由多方面的原因造成的，一方面，學(xué)生水平參差不齊，給教師的教學(xué)管理帶來一定的困難;另一方面，學(xué)生生源質(zhì)量不斷下滑，即使教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容做深層次的挖掘，學(xué)生也無法在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此，目前的實(shí)踐教學(xué)僅是照本宣科，以完成課本上的實(shí)例或驗(yàn)證為主。沒有體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的宗旨。雖有任務(wù)，但任務(wù)的可操作性不強(qiáng)，對學(xué)生技能提高作用不大。

1.4考核評價方式方面

對于計(jì)算機(jī)公共課，目前還有不少學(xué)校采用傳統(tǒng)的考核方式，即學(xué)生成績大都按理論考試成績記分，學(xué)生的實(shí)踐成績只占其中很小的比例，這不僅扼制了學(xué)生對計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐的興趣，而且不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，顯然不符合計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的目的。

針對目前計(jì)算機(jī)公共課考核方式中存在的弊端，不少學(xué)校已采取了相應(yīng)的改進(jìn)方法，如部分學(xué)校采用在機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課的考試，也有一些學(xué)校采用作業(yè)評價法考察學(xué)生對計(jì)算機(jī)公共課學(xué)習(xí)的效果。這些考評方法，在一定程度上改革了以往采取筆試進(jìn)行教學(xué)評價的方式，有助于計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)水平的提高，但是也出現(xiàn)了一些弊端，比如學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生對自己缺乏更高層次的要求。

2解決方法及對策

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高計(jì)算機(jī)公共課的地位

隨著計(jì)算機(jī)的普及，掌握計(jì)算機(jī)操作的技能已經(jīng)成為現(xiàn)代高職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的必要技能之一，所以對于高職院校來講，為了學(xué)生將來發(fā)展的需要，必然要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重視專業(yè)課，輕視公共課的觀念，提高計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)地位。另一方面，計(jì)算機(jī)公共課不同于其他課程，它是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，為以后的工作學(xué)習(xí)服務(wù)，所以計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐教學(xué)尤為重要，而作為計(jì)算機(jī)公共課的教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到自身的重要性，認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)方法，努力提高計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)水平。

2.2增加新生入學(xué)計(jì)算機(jī)能力測試，分層次組織教學(xué)

教育部計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課大綱所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容主要包括了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、Office組件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用等。由于入校新生對計(jì)算機(jī)知識掌握的程度不同，為了更好的組織教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，建議在新生入校后首先進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)能力考試，根據(jù)學(xué)生成績分層次組織教學(xué)，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生可以申請免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，直接選修計(jì)算機(jī)二級課程;成績良好的學(xué)生可以進(jìn)入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提高班學(xué)習(xí);而對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)校可以按傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

目前很多大學(xué)采取新生入校后進(jìn)行英語能力測試，采取分級教學(xué)，取得了非常理想的教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)也可以借鑒這種方式。具體實(shí)施方式上可以打破傳統(tǒng)的以班級和專業(yè)為教學(xué)單位的教學(xué)模式，幾個班在相同的教學(xué)時間內(nèi)安排計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生，可以采取不同的教學(xué)方式。在教學(xué)條件允許的情況下，也可以將計(jì)算機(jī)公共課程的各個教學(xué)模塊單獨(dú)列出，供學(xué)生根據(jù)自己的情況和愛好選擇學(xué)習(xí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

計(jì)算機(jī)本身具有操作性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、方法巧妙、容易產(chǎn)生成就感等許多引人入勝的興趣因素，在計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐教學(xué)中可以充分利用這些因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。但并不是所有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)都感興趣的，由于掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識需要大量的重復(fù)操作訓(xùn)練，因而容易給人以枯燥乏味之感。因此，為了提高計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是必要的。

而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的最好手段就是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，任何時候都要明確學(xué)生需要學(xué)什么、喜歡學(xué)什么。教師要努力研究，使學(xué)生的需要在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，然后再依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的認(rèn)知水平，確定學(xué)生新的學(xué)習(xí)過程中的層次需求，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)的有趣，愛學(xué)、樂學(xué)[2]。教育心理學(xué)家認(rèn)為:“教育的主要職能之一，是要讓學(xué)生對獲得有用的知識感興趣，而不要讓他們?yōu)楦鞣N外來的獎勵所左右。只有當(dāng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種享受，它才會有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，才會更好的學(xué)習(xí)。”

2.4明確實(shí)踐任務(wù)，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)該僅僅停留在會打字或會操作計(jì)算機(jī)常用軟件的水平上，而應(yīng)讓學(xué)生在常用辦公軟件的操作和程序編寫的基礎(chǔ)上，著重掌握將來從事社會職業(yè)所必需的實(shí)用文檔的編輯與寫作、表格的制作與計(jì)算、演示文稿的制作，建立求解生產(chǎn)與生活實(shí)際問題的編程思想和信息的獲取、處理與利用的實(shí)際能力上。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，采取以大作業(yè)和實(shí)訓(xùn)課題的形式進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用生活中和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，完成將來從事社會職業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合技能項(xiàng)目的訓(xùn)練[3]。

另外，針對學(xué)生層次不齊，而教師人數(shù)有限，部分學(xué)生實(shí)踐目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的問題，我們可以按照學(xué)生的不同情況，將學(xué)生分成不同的小組，同一組的同學(xué)，在實(shí)踐課上可以互相幫助，共同完成實(shí)踐任務(wù)。另外為了激發(fā)不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)動力，還可以開展形式多樣的競賽活動。如開展課時小競賽或階段性的小競賽，在實(shí)踐課中以小組為單位進(jìn)行競賽，以操作正確、完成速度快、效果好為標(biāo)準(zhǔn)評選出最佳小組。階段性的小競賽，用于某個內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時或?qū)W期結(jié)束時舉行，仍以上述標(biāo)準(zhǔn)評選出個人優(yōu)勝者和團(tuán)體優(yōu)勝小組。這種教學(xué)方動不但可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)助精神。

2.5注重全面評價體系，客觀評價學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生成績評價也是一個難點(diǎn)，不同于傳統(tǒng)的評價方式，計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)目的在于應(yīng)用，即教會學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，并可以利用計(jì)算機(jī)為自己服務(wù)。如果要讓學(xué)生主動積極的實(shí)踐，操作計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，可以在考核方式上做以下改進(jìn):第一要多組織計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能考試并作為考核成績;第二引導(dǎo)學(xué)生搞一些設(shè)計(jì)創(chuàng)作，作品在全班或全校同學(xué)中進(jìn)行展示評選優(yōu)秀作品，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。第三多組織技能操作競賽，并鼓勵學(xué)生直接參加社會各種職業(yè)技術(shù)能力和技能考試、測試，充分驗(yàn)證自己的技能實(shí)力。

在計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)中要客觀公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足，評價應(yīng)以學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中是否真正掌握新的知識和技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時評價要特別注意鼓勵學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感，要使每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。另外，評價的具體方式可以靈活多樣，如組內(nèi)互評與組間互評相結(jié)合、個人自評和教師點(diǎn)評相結(jié)合。有協(xié)作、又有竟?fàn)帲谐晒Α⒁灿胁蛔恪＝處熥罱K的總結(jié)式評價也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

3結(jié)語

總而言之，計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，要重視實(shí)踐，使學(xué)生從實(shí)際中學(xué)習(xí)，積累感性認(rèn)識，加深對技術(shù)理論的理解，把學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。在計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)中，我們需要重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力的提高，使每一位學(xué)生都能夠勝任將來的工作，能夠具有真正的實(shí)踐動手能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，具有自我可持續(xù)發(fā)展、終生學(xué)習(xí)的能力，從而全面成長，成為真正德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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The Practice and Discussion of the Public Computer Course Experimental Teaching

HAN Ye-hong，ZHAO Ke， JI Cui-cui

(Department of Computer Science， Shandong Institute of Education Jinan 250013， China)

Abstract: The public Computer course is different from other courses. It is a course that application and practice is very important. In the paper， the mothod of pulic computer course experimental tesching is discussed in view of the situation of computer pulic course experimental tesching in the Vocational Colleges. A new method of computer pulic course experimental tesching is proposed， the problems in the traditional practice of experimental tesching is solved， the effect is improved.

Key words: the practice teaching; the experimental teaching; the public computer course; the basic computer course

(編輯:白杰)