高職高專計算機專業(yè)研究性學(xué)習(xí)新探

摘要:現(xiàn)代教育呼喚研究性學(xué)習(xí)，本文論述了高職高專的計算機專業(yè)應(yīng)當更加要求加強專業(yè)課程設(shè)置、提升師資力量、引進項目初訓(xùn)和介入模式，從而實現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，進一步增強專業(yè)及學(xué)生的核心競爭力。

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);介入模式;計算機教育;高職高專

當前經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，對我國經(jīng)濟體系結(jié)構(gòu)及與此密切相關(guān)的職業(yè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響，高職高專教育必須做出相應(yīng)的變革。作為應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛的計算機專業(yè)，高職高專計算機教育在職業(yè)教育中正日益成熟，但在教學(xué)中尚有諸多亟待解決的矛盾和問題，其中最為重要的是計算機專業(yè)的教育模式問題，這是教育教學(xué)成敗最為關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)。

研究性學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)應(yīng)用廣泛，但在基礎(chǔ)教育中，研究性學(xué)習(xí)往往針對某一學(xué)科。由于受到學(xué)生知識水平的限制，往往采取“主題探究”、“學(xué)科部分探究”的形式，而對于高等教育來說，學(xué)生已經(jīng)具備了較高的知識水平和學(xué)習(xí)能力，可以通過相對完整的研究項目打破學(xué)科間的障礙，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生參與研究全過程，在研究性學(xué)習(xí)中體驗研究，學(xué)會研究。

1現(xiàn)代教育的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以研究的方式來主動地獲取新知識、應(yīng)用新知識、解決實際問題，并相應(yīng)地使研究意識、能力和精神得到提高，具有問題性、體驗性、開放性和互動性的特征。

與傳統(tǒng)的學(xué)科本位的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)是一種以探究為本位的學(xué)習(xí)活動，是對傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)行為的拓展和深化，它尊重每一個學(xué)生的現(xiàn)實生活，著眼于培養(yǎng)具有完整人格、善于實踐、自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的適應(yīng)新型學(xué)習(xí)社會的人[1]。它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從貼近學(xué)生生活的實際入手。選擇研究課程，學(xué)生通過親身實踐獲取信息、處理信息，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力、團體合作和接受挫折的能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感都具有十分重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

研究性學(xué)習(xí)既能夠充分體現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)自由，又是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的整體優(yōu)化模式，有著自己獨特的目標體系，包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生學(xué)會合作與分享，并可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實和社會等。具體來講，研究性學(xué)習(xí)符合教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合規(guī)律的要求，既有利于調(diào)動教師積極性，也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和習(xí)慣[2]。

2研究性學(xué)習(xí)框架分析

研究性學(xué)習(xí)引入高校教學(xué)過程，并形成教學(xué)與科研的有機統(tǒng)一體，將會引起大學(xué)教學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性改變和教學(xué)質(zhì)量的升華，從而引起教學(xué)理念、模式、內(nèi)容、方法和評價體系的全面變革，對高等教育提升辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才起到良好的促進作用[3]。

在教育理念上，實施研究性學(xué)習(xí)，會促使教師角色從知識權(quán)威到平等參與者，學(xué)生角色從被動接受到主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)觀念從傳統(tǒng)機制轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代理念，相應(yīng)的評價體系從重結(jié)果懲罰向重過程激勵轉(zhuǎn)移。

研究性學(xué)習(xí)從理論到實踐需要多方面的條件支持，包括教育觀念、教學(xué)方式和內(nèi)容、教師專業(yè)素質(zhì)和評價制度等。從實踐上看，在我國高等教育中，研究性學(xué)習(xí)己在不同程度和環(huán)節(jié)做了不同形態(tài)的實施。

(1) 西北師范大學(xué)緊抓教育改革系列項目，開展信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)能力整合的試點活動，項目進程如下:

第一步，前期輔導(dǎo)通過教師的系列培訓(xùn)，講授和展示研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的材料與信息，讓參與項目的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)有了初步的感性認識和理性思考。

第二步，在前一階段鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生個人、小組根據(jù)不同專業(yè)與自身特點設(shè)計與之匹配的具體學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容。

第三步，采取自由組合形式，建立研究性學(xué)習(xí)小組，進而由老師把握和協(xié)調(diào)核定分組結(jié)構(gòu)。

第四步，確立研究性學(xué)習(xí)主題，通過對問卷調(diào)查結(jié)果與專業(yè)特點分析，結(jié)合小組成員共同興趣，綜合討論確定小組研究題目和方案。

第五步，小組根據(jù)自己選定的研究主題收集資料、分析歸納、學(xué)習(xí)探索、共同寫作小論文、制作PPT演示報告，開展和完成一系列的具體研究工作步驟。

第六步，展示同學(xué)們經(jīng)過一系列調(diào)查和研究后所得出的探索性結(jié)論、小組論文和PPT演示報告。在成果展示和評價過程中，根據(jù)各小組研究主題的不同，邀請不同專業(yè)教師和學(xué)生組成評委組，并進行組內(nèi)評價和小組間互評;最后根據(jù)各種形式評價歸納出最終評價結(jié)果，采取定性和定量相結(jié)合的方法進行最后評價[4]。

(2) 以研究室為平臺是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一個較新嘗試，它以項目任務(wù)為中心，以項目的確定、開展、研究和實現(xiàn)為過程，選擇組織研究內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。其目的在于加強課程內(nèi)容、專業(yè)知識與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，積累實踐經(jīng)驗，體驗項目研究過程，強化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與解決現(xiàn)場技術(shù)問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

研究室實行研究室主任負責(zé)制(自己組織、自招學(xué)生、自找課題)，學(xué)校以課題的多少及大小決定投人經(jīng)費的額度，導(dǎo)師在研究室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，以課題為任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進行課題研究與實踐，最后由學(xué)校專家組對課題的完成水平進行評價。

這一項目取向的教學(xué)模式具有幾個顯著特征和優(yōu)勢:以解決實際技術(shù)問題為核心，并具有與參與者相適應(yīng)的專業(yè)指向性;研究與實現(xiàn)是以在完成其過程中提高參與者的知識水平，豐富參與者的技術(shù)經(jīng)歷，加深參與者對未來工作實際與環(huán)境的認識，感受知識在實際應(yīng)用中的體現(xiàn)為目標;項目是真實的，不一定源于企業(yè)或市場，但一定具有使用和實用價值;實施主體是學(xué)生，導(dǎo)師作用是引導(dǎo)、啟發(fā)并解決問題;項目完成與否，完成質(zhì)量水平高低，應(yīng)有一個行之有效的考核評價標準。王鈞銘等認為以研究室為平臺，高職院校開展研究性學(xué)習(xí)具體運作可分解為項目的產(chǎn)生與確定、任務(wù)分解、方案與論證、合作研究、問題解決、成果展示、多元評價、總結(jié)與思考和知識、能力與素質(zhì)的構(gòu)建等環(huán)節(jié)[5]。

3計算機專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式

在高職高專計算機專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的嘗試是十分有必要的:一方面，強調(diào)研究引入教學(xué)，形成研究性的教。計算機知識更新很快，僅僅靠一味的知識傳授。會使教學(xué)始終滯后于社會需求。教師的研究活動無疑成為了不斷更新教學(xué)內(nèi)容的驅(qū)動器，教師給學(xué)生提供一種框架和一種態(tài)度，而不是固態(tài)的知識點的授受。教師可以設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和要求的課題活動，從而培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識和解決能力，就使得原本的教與學(xué)的知識授受活動轉(zhuǎn)變成了師生共同的探索活動。

另一方面，研究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成研究性學(xué)習(xí)，將會根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使之養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，這對計算機類學(xué)生是尤為重要的。研究性學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方式，又是其達至獨立研究的過渡性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生作為受到指導(dǎo)的研究者，需要通過研究性學(xué)習(xí)成為真正的操作者，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力并有著獨立精神和豐富情感體驗。

就高職高專的計算機專業(yè)教育創(chuàng)新而言，要切實實施研究性學(xué)習(xí)，必須以課程設(shè)置和教師素質(zhì)為前提，引進項目實訓(xùn)、介入模式等落實研究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)主旨、目標和任務(wù)。

3.1專業(yè)課程設(shè)置

高職教育培養(yǎng)目標以高等性為基礎(chǔ)，職業(yè)性為內(nèi)涵，社會性為價值取向。而且，計算機專業(yè)不但實用性極強，知識更新速度快，市場需求更是變化多端，高職計算機培養(yǎng)必須具備強烈的崗位針對性和社會適應(yīng)性。一定程度上，學(xué)?？繉I(yè)支撐，專業(yè)靠課程構(gòu)建，課程設(shè)置是否得當直接關(guān)系著專業(yè)的興衰，課程設(shè)置要面向社會，瞄準市場。

計算機類專業(yè)的課程設(shè)置要突出實踐性特點，拓寬課程實踐空間，在對計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，強化職業(yè)教育的職業(yè)性，技能性，應(yīng)建立一種新型的課程體系，以增加專業(yè)特色、強化職業(yè)教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才[6]。

如“計算機教育專業(yè)”因其師范類專業(yè)定位，且學(xué)生就業(yè)方向為小學(xué)信息技術(shù)教師，在課程設(shè)置上配置一定的教育類基本素質(zhì)課程，在計算機專業(yè)課安排上考慮中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)需要及中小學(xué)計算機管理所需的相關(guān)知識進行設(shè)置，需求學(xué)習(xí)者對計算機各個方向的知識都要有所了解。對于其他高職類專業(yè)，如“計算機軟件專業(yè)”，針對軟件方向的市場需求分為兩個方向，一個是“Java”方向，另一個是“C#”方向;“計算機多媒體專業(yè)”針對多媒體方向的市場需求設(shè)置了兩個方向，一個為“游戲網(wǎng)頁”方向，一個為“影視后期”方向，每個方向的課程設(shè)置圍繞該方向進行深入專業(yè)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。再如“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)”結(jié)合就業(yè)市場比較重視的相關(guān)證書，在課程設(shè)置上就結(jié)合考證進行教學(xué)。

3.2教師素質(zhì)保障

在高職高專院校開展研究性學(xué)習(xí)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者、合作者，更要成為學(xué)生知識、思想、行為的管理者和共同建構(gòu)者。計算機技術(shù)發(fā)展迅速、知識更新快，教師必須不斷更新知識，拓寬知識面，促進教師不斷參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

學(xué)校首先要出臺相應(yīng)的制度與獎勵辦法，讓青年教師定期深入現(xiàn)場跟班實習(xí)，了解現(xiàn)場的生產(chǎn)狀況及設(shè)備更新使用情況，深入調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)知識與技能;建立健全的培訓(xùn)制度，促進雙師型教師隊伍的建設(shè);同時，拓寬“雙師”型教師來源渠道，加大聘用兼職教師力度;鼓勵教師到實習(xí)實訓(xùn)基地進行掛職學(xué)習(xí)，真正去了解市場、了解社會。

3.3項目實訓(xùn)

項目實訓(xùn)是指學(xué)生通過參加一些與實際相關(guān)的模擬項目，進行有針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索、綜合實踐，培養(yǎng)科研能力的一種活動。教師設(shè)計一些與實際社會需求相關(guān)的模擬項目，給學(xué)生分派指定項目中的某一專題或該專題的相近方向，由單個或多個學(xué)生通過獨立思考、合作學(xué)習(xí)、主動探索等方式進行研究。在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴謹務(wù)實的治學(xué)精神，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

項目實訓(xùn)也可以通過學(xué)生基于自身的興趣愛好、特長，自發(fā)組織課題組，從社會實踐中選取某些存在的問題作為研究項目進行探究學(xué)習(xí)。其基本程序可為:選定課題——實施研究——論文(產(chǎn)品)展示。其中課題組成員可以是本校學(xué)生，教師作為指導(dǎo)，也可以請一些公司里的技術(shù)人員或是以往畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生作為指導(dǎo)。此模式下的整個研究過程，學(xué)生一樣要通過獨立思考、合作學(xué)習(xí)、主動探索等方式進行研究。學(xué)生在校期間可以通過校內(nèi)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等方式開展項目實訓(xùn)活動。

3.4介入模式

在常規(guī)專業(yè)教學(xué)背景下，計算機專業(yè)教學(xué)還可探索介入模式[7]，即走出教室、實驗室，深入社會，教學(xué)活動與實戰(zhàn)操作一體同步，從而達到理論與實踐知識轉(zhuǎn)換、課堂與社會空間轉(zhuǎn)換、教師與員工角色轉(zhuǎn)換和學(xué)校與市場價值轉(zhuǎn)換四個層面的深度轉(zhuǎn)換。在介入模式中，重頭戲是根據(jù)課程內(nèi)容，選擇對口單位，師生深度介入，教學(xué)良性互動，學(xué)生是主角而非過客。整體上以技術(shù)單元為課程階段，以鮮活實例詮釋抽象理論，節(jié)節(jié)相套，步步為營，這種理論與實踐零距離接觸的大幅度改革，大大有別于以往候鳥式的實習(xí)與見習(xí)，介入成了實戰(zhàn)。但最終目的還是為了更好地完成教師自己專業(yè)教學(xué)的那份功課。

介入模式深入公司企業(yè)，貼近市場一線，能深刻、快捷地知曉市場行情，從而調(diào)整課程設(shè)置部署。學(xué)校里開設(shè)的許多課程有時并不適合社會所需，往往到學(xué)生走上工作崗位才發(fā)現(xiàn)，如果能采取介入模式，對于優(yōu)化高校課程設(shè)置，加快計算機專業(yè)教學(xué)與社會需求接軌，無疑是大有裨益的。在知識立體化、理論具體化的介入過程中，深入工作現(xiàn)場、直面技術(shù)環(huán)節(jié)、注重操作實踐，可改革傳統(tǒng)教學(xué)格局，采用諸如資源互動法、課堂易位法、技術(shù)分段法、師生對調(diào)法和雙軌并行法等新的切合實際、富有成效的教學(xué)方法，并且，由于介入模式貼近技術(shù)實際，選取教學(xué)內(nèi)容具有較強針對性、實用性和先進性，這種效果內(nèi)涵更有著質(zhì)的飛躍。高校計算機專業(yè)教學(xué)介入模式是一種行之有效的教學(xué)方式。介入模式能夠檢閱課程設(shè)置、擴大教學(xué)空間、活化專業(yè)知識、強化學(xué)生動手能力，并能培養(yǎng)其敬業(yè)素質(zhì)。

4結(jié)語

高職高專計算機專業(yè)在開展研究性學(xué)習(xí)目前還存在諸多實際困難，不能照搬現(xiàn)成的模式，也不可能有統(tǒng)一地實施模式。研究性學(xué)習(xí)的核心精神就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，具體方法可以因地制宜、因校制宜、最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及探究能力。

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On Investigative Study of Computer Science in Higher Colleges

DONG Yan， LI Ying

(Department of Computer Science， Ma’anshan Teacher’s College，Ma’anshan 243041，China)

Abstract: The modern science education in acute need of investigative study， particularly computer Science in higher colleges， has been appealing to strengthen the curriculum development， promote the teachers’ stuff quality， introduce the involvement pattern， thus reform and the innovate the current education， enhance the discipline and students’core competitiveness.

Key words: investigative study; involvement pattern; computer science education; higher colleges

(編輯:姚彥如)