“3+1”應用型人才培養模式的研究與探索

摘要:“3+1”人才培養模式是目前高校培養應用型人才的成功模式。建立基于校企合作的“3+1”人才培養，是高校發展的必然趨勢，本文將以信息管理與信息系統專業為例從“3+1”的教學體系、雙師型師資隊伍、先進的教學方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究 “3+1”應用型人才培養模式。

關鍵詞:“3+1”人才培養模式;校企合作;教學體系

高等院校不但承擔為社會培養高水平專業人才的崇高使命，同時也面臨著來自學生就業的壓力，因此高校必須超越傳統的教學理念，加強與企業合作，建立“校企合作”機制。其中“3+1”模式正成為專業人才培養的重點模式，即大學前3年完成專業所需的基本能力訓練，后一年通過產學研結合的實踐培養模式，融會貫通所學知識、進行創新實踐，培養出具有創新精神的復合型、應用型人才[1]。

“3+1”應用型人才培養模式是在校企合作基礎上，是以市場和社會需求為導向，是以提高學校專業辦學實力和教育質量為目標的合作培養人才的模式。基于校企合作的“3+1”創新教育模式將產生積極的社會效益與社會影響力，實現學校、企業和學生多贏的局面。

教育必須與產業同步，高校必須與企業聯合，填平鴻溝無縫對接，因此基于校企合作的“3+1”人才培養模式是辦好高校教育、促進合作企業活力，培養應用型人才的重要途徑。

1 “3+1”人才培養模式的實踐與探索

“3+1”人才培養模式就是指學生在校內按照專業教學計劃完成3年以專業課程學習后， 第4年通過產學研結合的實踐培養模式集中進行專業實訓，培養適應企業和市場需求的應用型專業人才。

我院信息管理與信息系統專業自實施“3+1”人才培養模式后，取得了顯著的效果，專業在培養目標的基礎上，創建了一整套以應用為導向的專業教學體系，建設了一支實踐能力強的雙師型的師資隊伍，設計了一套理論與實踐相結合教學方法及教學手段，開發了多元化校企合作模式，建設了多家實踐教學基地，加強學校與企業合作，培養了大批應用型人才。

下面以信息管理與信息系統專業為例探討校企合作“3+1”人才培養模式建設的各個方面。

1.1創建以應用為導向的專業教學體系

信息管理與信息系統專業的培養目標是培養掌握現代管理理論、計算機科學技術知識，具備信息管理及信息系統應用與開發等方面的知識與能力，面向政府機構、工商企業、IT公司、金融機構、科研單位等領域從事信息管理及信息系統應用與開發，適應信息社會的發展和國家經濟結構調整的應用型高級專門人才。

圍繞專業培養目標，同時與市場就業需求實現最佳能力匹配，在校企合作基礎上，不斷調整教學計劃，建設以應用型為特征的理論教學體系及以專業核心應用能力培養為主線的實踐教學體系。

(1) 以應用型為特征的理論教學體系建設。針對專業培養目標，依據面向領域的課程體系反向推導流程，建立了以“能力為本位”的模塊化理論教學體系。對專業課進行模塊化劃分，分為“信息系統應用”及 “信息系統開發”兩個專業培養模塊，注意培養學生的個性化職業能力。

本專業依托于以建設具有應用型特色的理論教學體系為目標，堅持并發展行之有效的多元化人才培養模式改革，深入開展教學改革，全面提升教學質量，并且融合“基于工作過程的課程觀”。即解決課程內容序化與課程內容抉擇的取向問題，以實際應用的經驗獲取為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。新的課程體系和課程內容，以培養學生專業核心

應用能力為基礎，突出專業主干課程，且采取刪除小課、減少課程門數等措施實現知識的整合。

本專業理論教學體系特點如下:

① 緊密結合市場和職業崗位調研，理論課程體系的建設更為符合人才培養目標;

② 重視基礎課程，突出主干課程，課程之間關聯清晰。

③ 堅持產學研結合，突出特色課程。

信息管理與信息系統專業教學體系如圖1所示。

(2) 以專業核心應用能力培養為主線的實踐教學體系建設。根據市場對IT人才的需求及定向培養目標，確定人才培養的知識構成以及相應的課程體系，構建了一個與專業培養目標相適應的實踐教學體系。規劃了分階段、分層次、漸次遞進的實踐學期課程體系(含概念實習、技能實習、項目實習)。通過建立“課程實踐”與“集中實訓”兩個層次、多環節的實踐教學體系通過建立“課程實踐”與“集中實訓”兩個層次、多環節的實踐教學體系，保證了學生的理論與實踐的有機結合，使學生的實踐技能腳踏實地、逐步提高。

學生在學完3年理論課程后，第4年根據專業特色設計了一套完全以校企合作為主體的實訓體系，實施了校內實訓+校外企業頂崗實習的專業綜合實訓方案。形成“3+1”人才培養模式，分別培養精通信息系統應用和信息系統開發的復合型人才，通過一年的校企合作基礎下的校內外實訓，不僅使學生提高了實踐能力，也為企業培養了所需人才，從而緩解了學校的就業能力。實踐教學體系如圖2所示。

1.2 建設“雙師型”師資隊伍

“3+1”人才培養模式的教師不但需要有較深理論的教學功底，還應具有較強的實踐指導能力。要堅持“招聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優化教師隊伍，健全管理機制，建設具有雙師素質、雙師機構的優秀教學團隊。注重提高專職教師專業技術能力，提高技術服務意識和技術服務能力，發揮其在核心課程建設、校企結合課程實踐教學、頂崗實習指導等方面的重要作用，并鼓勵教師積極參加職業資格認證培訓。

本專業以高學歷、高素質、結構合理、適合專業發展建設需要的教師隊伍為目標，鼓勵教師結合教學開展科研，提升科研能力，以科研水平的提升促進專業建設水平的提高。

為了更好地完成教學及科研工作，專業本著“穩定隊伍、優化結構、提高素質”的原則，以提高師資隊伍的整體科研實力和教學水平為目標，通過自主培養與引進高層次人才相結合等措施，確保師資隊伍保持穩定增長并擁有更強的競爭力。重點培養包括專業帶頭人、雙師型中青年骨干教師等的學科專業支撐型人才。

同時為實現專業應用型本科人才的培養目標，在教學水平建設方面，要求教師不但有較深理論的教學功底，還應具有較強的實踐指導能力，所以，本專業以培養滿足社會需求的創新人才為基本原則，有意識地努力構建一支高素質的雙師型師資隊伍，同時，積極提高教師的雙語教學水平，實現了專業部分課程具有雙語教學的條件。

1.3建設“3+1”模式下的教學方法及教學手段

“3+1”人才培養模式的建設，需要教師要改變傳統的教學方法和手段，教師要將規范教學(理論闡述和定性分析)與實踐教學(案例和定量分析)相結合，研究“3+1”模式下“整合式教學”的概念，有系統地將相關課程整合起來，教師逐步形成一套科學的多元化的教學方法體系，如自主式學習、協作式學習、互動式學習、探究式教學、模擬體驗式教學、激勵式教學、情景式教學等教學方法被廣泛在理論課程、實驗課、實踐項目和實訓中采用，大大提高教師的教學水平和學生的學習熱情。要綜合運用案例教學、項目教學、實驗平臺教學、信息化平臺實踐教學、多媒體授課、網上辦公室等多種教學方式和教學平臺，全方位提升應用能力。通過案例教學，提高學生分析問題解決問題的能力;通過項目教學，實施競爭與合作、教學與實訓相結合的教學環境;借助實驗平臺教學，鍛煉學生的實際動手能力;通過信息化平臺實踐教學，找到“職業角色”形成與企業需求的無縫鏈接;通過多媒體教學，提高教學效率和教學質量;通過網上辦公室，達到即時交流教學相長的教學效果。在選擇教學方法時，教學方法必須有助于學生主動、積極地參與、有助于調動學生的學習潛能與培養學生的學習能力、有助于發揮學習團隊的作用與形成學習型組織，有助于提高教學效率與降低教學成本。多樣化的教學手段如圖3所示。

1.4建立多元化校企合作模式

實行校企合作，建立校內外實訓基地，為學生提供真實工作環境，提高學生專業技能。

校企合作過程中，本專業通過積累豐富的一線需求和崗位要求，并且能夠聯合相關產業、行業和用人部門共同研究課程計劃，制定一整套與社會發展需要相結合的培養方案和課程體系。并且由用人企業客戶、用人企業和學院三方建立一整套公平、公正的評價機制，保證學生在學校和實訓基地的正常工作效率和工作、學習熱情。本專業不斷選擇優秀學生進行企業實踐實習，企業實踐實習時間則根據企業的需求和學校的安排而定，近年來，本專業與多家企業建立產學合作聯盟，進入企業頂崗工作達300多人，得到了用人單位的一致好評。

(1) 明確融“培訓+研發+外派”為一體的校企合作組織結構。成立了融“培訓+研發+外派”為一體的校企合作研發中心，在校企聯合研發中心將以完善的組織體系結構為支撐，強大的師資力量為后盾，構建多種形式的產學合作為目標，培養應用型信息化人才為宗旨的學生校企合作管理平臺。下設技術部、商務部、開發部、外聯部和外語俱樂部，集中的內部培訓和完善的績效考核機制保障產學合作的有序進行和可持續發展。

(2) 校內實踐基地建設。為滿足專業發展和實踐教學的需要，以培養和提高學生的解決實際問題能力和綜合分析能力為目標，在校內，可以以企業為依托，通過與各大企業合作，建立了基于企業的實踐基地。這些實踐基地緊緊圍繞專業的培養目標，緊密企業需求，為學生提供模擬仿真與真實職業崗位環境相結合的實踐環境，學生通過在實踐基地的學習，實現了企業與學校的無縫對接[2-3]。

(3) 實施IBT(Industry Based Training or Teaching)培養。在校外加強校企合作聯系，即基于產業需求的定制培養，通過課程與學分替代等方式開設企業定制課程，運用企業定制人才培養，從而深化課程體系改革，形成了校企共同培育應用型人才的良好機制。學生通過各專業理論課程的知識儲備和實踐課程的技能提升、校企合作的項目實訓，在條件成熟條件下，參加產學合作頂崗實習的外派實踐，從而培養企業人才。

校企合作是“3+1”人才培養模式實現的重點實施內容，校企合作的開展存在著很多問題，本專業在實施中所存在的主要問題就是校企合作規范化流程問題，即如何規范學生選拔、培訓、實習、企業反饋等流程，經過不斷的管理流程的完善，我們明確并完善了融“培訓+研發+外派”為一體的校企合作組織結構;制定并完善了一套“規范化管理”的校企合作信息化項目運營流程，包括校企合作規范化成員選拔流程、校企合作規范化“事前計劃”、“事中控制”、 “事后反饋”管理流程;形成并完善應用型人才培養通道。

2結語

“3+1”人才培養模式已成為高校人才培養的成功模式，產生了廣泛的社會影響。高校應本著“跨越式發展、開放式創新”的戰略方向，建設校內外實訓基地，成功設計基于校企合作的“3+1”培養模式，從而培養更多的應用型人才。

參考文獻:

[1] 黃漢昌. 獨立學院校企合作人才培養模式的實踐與探索[J]. 文教資料，2008(20):168-169.

[2] 王林. 工學結合、校企合作人才培養模式探析[J]. 職業與教育，2008(21):28-29.

[3] 唐士梅. 地方普通高校法學專業“3+1”人才培養模式的思考[J]. 陜西理工學院學報:社會科學版，2007，25(2):83-85.

Research and Exploring of \"3+1\" Talents Cultivation Approach

WANG Xiao-yu， WU Di， SONG Ping， JIANG Jing-jing

(Dalian Neusoft Institute of Information， Dalian 116023， China)

Abstract: Nowadays， \"3+1\" Talents Cultivation Approach has been successful practical talents cultivate mode among Universities. It is an inevitable trend for Chinese Universities to build \"3+1\" Talents Cultivation Approach based on cooperation between college and company. This article will research this approach taking Information Management and Information System Teaching and Researching Section as a sample， through studying its teaching system， Double qualities teaching stuff， advanced teaching methods and， multi-approach cooperation between college and company.

Key word: \" 3+1\" talents cultivation model; school-enterprise cooperation; teaching system

(編輯:白杰)