程序設(shè)計(jì)類課程考核評價方法的改革與實(shí)踐

摘要:程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，該類課程的考核評價應(yīng)特別注重考查學(xué)生的實(shí)際編程能力。而傳統(tǒng)的機(jī)試需要人工評判，不僅無法保證成績評定的公平性，而且對于抄襲的判別非常困難。本文提出用在線評測和抄襲檢測相結(jié)合的方法作為程序設(shè)計(jì)類課程的考核評價方法，并以“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”為例，詳細(xì)介紹考核評價的具體實(shí)施過程。實(shí)踐表明，該方法不僅考查了學(xué)生的實(shí)際編程水平，而且對考試抄襲的學(xué)生起到了震懾的作用，從而有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:程序設(shè)計(jì);考核評價;在線評測;抄襲檢測

1問題的提出

程序設(shè)計(jì)類課程與基礎(chǔ)理論類課程不同，其實(shí)踐性很強(qiáng)，注重學(xué)生實(shí)際編程能力的培養(yǎng)。因此，將筆試作為該類課程的考核評價方法，顯然是不可取的。目前，許多院校將機(jī)試納入程序設(shè)計(jì)類課程的考試當(dāng)中，比如學(xué)生在指定的時間內(nèi)現(xiàn)場提交程序，任課教師事后檢查。這種做法不但十分耗費(fèi)人力，而且由于人為因素較多，也無法保證成績評定的公平性。因而這種人工評判的上機(jī)考試較難推行。

此外，在程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中還存在一個不能回避的事實(shí)，互相抄襲程序代碼的現(xiàn)象也較為普遍。國外很多教育機(jī)構(gòu)針對程序設(shè)計(jì)課程的源代碼抄襲現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查顯示:高達(dá)85.4%的學(xué)生承認(rèn)抄襲過別人的編程作業(yè)[1]。此類抄襲行為在國內(nèi)也十分普遍，近年來這一現(xiàn)象愈演愈烈，嚴(yán)重影響了學(xué)生個人素質(zhì)的提高，破壞了正常的教學(xué)秩序，同時使得眾多老師不得不在常規(guī)教學(xué)和考試中對雷同程序反復(fù)審核，既極大地消耗了任課教師的時間和精力，無形中增加了更為繁重的工作量，也無法確保考核的準(zhǔn)確性與客觀性?！?br>