音體美專業學生計算機教學策略研究

摘要:音體美專業學生的計算機課程教學，是困擾教師教學的難題。本文通過對該類專業學生教學過程和實驗設計的探討，從多個角度介紹解決這些困擾的方法和策略，試圖運用這些手段，克服教學中的困難和阻礙，以達到較理想的教學目標。

關鍵詞:音體美;計算機基礎;教學策略;實驗設計

音體美專業學生的計算機教學，是一個教學難題。雖然有成熟的推薦教材、規范的教學計劃、完善的實驗設備和經驗豐富的教師，但是教學效果卻無法達到理想的目標。問題出在哪里呢?內容太難嗎?學生太差嗎?課時太少嗎?恐怕都不是。要解決這個問題，還需要從教學策略入手，研究出相應的教學手段和實驗設計，以此提高教學的實際效果。以下是我們從教學手段和實驗設計兩個方面，以多個角度進行的深入探討。

1授課設計策略的探討

授課無疑是教師實現教學目標最重要的環節。講課的好壞體現在哪里呢?最重要的判斷就是學生愛不愛聽。如何能將晦澀難懂或枯燥乏味的內容講得通俗易懂、生趣盎然，這是我們教學中需要研究的重要策略。學生愛聽了，就會主動配合，教學目標也就容易實現。當然，僅有高超的語言技巧，并不代表一定能夠有效地傳遞專業知識，教師還必須設計和運用一定的教學策略，方能真正實現預定的教學目標。

1.1講需求，提高意愿

興趣是最好的老師。如果學生對所學的東西沒有興趣，那么，任你怎么教，花多長時間，都是枉然。所以，提高學生的學習興趣、意愿，或者說主觀能動性，是教師首先要考慮的問題。

怎樣提高學生對非娛樂或游戲類教學內容的興趣呢?那就要講需求。所謂需求，就是針對每一個學生要學習的知識點，教師都能說出其實際用途，而且要緊密結合現實的生活和今后的工作，舉出的例子令人信服，讓學生從內心覺得這個知識是非常有用的、非常實用的、不可或缺的。有了興趣，有了需求，學生就會產生渴望，就可能從厭學變為主動求學。

例如在教授網絡部分內容時，我們用家庭/寢室局域網搭建的例子來引出需求，對于學生來說，利用一個網絡接入就可以實現全寢室同學的共享上網，這是實實在在的需求。這樣的知識，不需要老師督促學生也會非常自覺自愿地去認真學習，努力實踐。

再如，在教授音頻軟件的課程時，我們用一個使用音頻軟件制作手機鈴聲的例子作為需求，激發學生的學習興趣，由于這類教學可以在現實中應用，所以，學生會主動配合教學，教學目標也可以順利完成。

學生自覺自愿地學習和實踐，說明他們認同這種需求教學，他們不是為了成績和學分去學，而是在為自己的將來而學。這些實用知識和實驗方法，會讓學生在今后的工作中受益。[1]

1.2追流行，投其所好

學生處在追求流行的年齡段，因此，用正統刻板的語言或例子按部就班地講授知識，效果遠不如用流行的語言和范例。我們可以盡可能將流行元素運用到教學過程中，這對教學會起到積極作用。

作者簡介:宋哨兵，男，高級工程師，工程碩士，研究方向為計算機基礎、辦公自動化、程序設計、Web開發等。

例如講到演示文稿或者網頁制作時，需要展示大量的圖片，我們可以采用年輕人喜歡的明星照片來當范例;而當需要播放音頻文件時，可以插入當前最流行的歌曲和音樂。對喜歡欣賞和收集明星資料的學生來說，這不是一種學習負擔，而是他們喜歡做的事情。學生利用上課的時間，既學到了知識，又完成了業余喜好，兩全齊美。

這樣的教學需要教師事先做足功課。如深入了解每個階段流行的歌曲，知道當紅球星、歌星，甚至關注目前正在進行的快女比賽及其前十強，等等。

上面例子中的內容在教學中可以直接與流行掛鉤，但并不是所有知識點都能直接與時尚聯系上。在更多的情形下，將流行的元素融入到毫不相干的內容之中，是一件非常困難的事情，甚至讓人覺得牽強附會。因此在這里所說的將流行元素融入教學是廣義的，除了內容本身，可以在教學過程中輔助性地利用流行元素。

比如講到資源管理器文件系統的時候，需要按樹形結構分門別類地創建文件夾和子文件夾。這時我們可以在文件夾的命名上利用流行元素。例如將文件夾命名為“我喜歡的球星”，而子文件夾則可以命名為“姚明”、“科比”、“C羅”等分類文件夾。然后再講文件復制和移動，學生可以將相關的文件歸納到各個分類文件夾中，從而較好地完成本知識點的教學。

1.3廣涉獵，博得欽佩

一個人一輩子不可能掌握所有的知識，除了自己的專業之外，要想精通即便是音體美三個專業的知識也是相當困難的。不過，要博得學生的欽佩，教師可以沒有“淵”，但一定要有“博”。如果平時對音體美專業有興趣，經常涉獵，教師的教學就會輕松自然。如果沒有，那就需要有意識地去瀏覽一些相關專業知識，以便在授課過程中將專業術語和知識融入范例當中，這樣才能得到良好的教學效果。

上面提到了創建文件夾的例子，學音樂的學生，如果對管弦樂隊的配置和聲部有一定了解，就可以創建一個以“樂隊”為頂層文件夾的結構，下面第二層可以有“弦樂”、“管樂”、“打擊樂”等，第三層則可以用“小提琴”、“大提琴”、“貝斯”，“單簧管”、“巴松”、“長笛”，“小號”、“圓號”、“長號”，等等;學美術的學生，使用“透視”、“色彩”、“構圖”，“新古典主義”、“浪漫主義與現實主義”、“印象畫派”、“現

代主義”，等名詞;而針對學體育專業的學生，教師如果能夠說出“雙快”、“平拉開”、“時間差”、“近體快”，“錯位防守”、“空切”、“擋差”等術語及其含義，那么，學生一定會對你另眼相看。

1.4巧遷移，似曾相識

根據教育心理學的遷移理論，凡有已形成的認知結構或過去經驗影響新的認知功能的地方，就存在著遷移[2]。對于文科的學生來說，理工科的有些概念是比較難以理解的，這就需要教師利用學生的已有知識來引進新的概念，能利用生活中的經驗，效果更佳。

例如，講解二進制表示法的時候，可以利用同屬二態的電源開關為例子，開代表“1”，關代表“0”，或者借助二態的磁鐵，N極代表“1”，S極代表“0”;講到光盤存儲原理的時候，可以利用中學物理中光學的知識，平面鏡反射光線，凸面鏡散射光線，那么光盤上的平面部分存儲的是“1”，而凸點部分存儲的則是“0”。

當講到地址總線計算的時候，就可以利用電話號碼的編排來舉例子，7位號可以編和管理多少個號碼?那么7位號碼升8位以后，可以增加多少個號碼呢?這些只需要用小學數學就可以輕松計算出來。

而講到域名解析時，用人人熟悉的手機電話簿來舉例，學生則會很快明白其概念。把難懂的問題與現實生活聯系起來，問題就變得容易解決。

1.5喻形象，化難為易

多數音體美專業的學生形象思維強于其邏輯思維，那么在學生遇到難理解的抽象邏輯思維問題時，教師可以想辦法將邏輯問題具象化，用形象化的模型表現出來，即將抽象思維的概念轉化為形象思維的概念，幫助學生理解抽象問題。

比如，講到計算機開關機順序，為什么要先開外部設備，后開主機，而關機時，卻要先關閉主機，后關閉外部設備的問題時，教師可以這樣來解釋:主機就好像供水設備，開關就像水龍頭，外部設備呢，就是一個個接水的容器，如果容器沒有準備好，就打開開關直接開始供水，水就會涌出并亂流，造成損失，所以開機必須按上述次序進行，關機則相反。通過這樣的形象比喻，學生很容易記住操作順序。

又比如說明“與”、“或”等邏輯關系時，要學生理解邏輯運算式“1 U 1 = 1，1 U 0 = 1，0 U 1 = 1，0 U 0 = 0”是很困難的，這時我們可以形象化地舉這樣一個例子:學校讓班長下午去開會，如果這個事件成立，那么結果就是“1”(為真)。如果兩個班長都去了，也就是“1 U 1=1”，滿足了學校的要求;如果只是正班長去了(1 U 0=1)或只有副班長去了(0 U 1=1)也都能夠滿足學校的要求;而只有當沒有任何班長去的情況下(0 U 0=0)，才沒能達到學校的要求。這就是“或”的邏輯關系，同時驗證了上述邏輯運算式的正確性。

2實驗設計策略的探討

實驗和作業同樣是教學過程中的重要環節。在設計實驗時，教師要充分考慮到作品和結果的實用性，兼顧學生的興趣、喜好，這樣學生才會主動配合，高效地去完成實驗和作業，從而進一步消化吸收和鞏固講授的知識點。[4]

2.1妙設計，貼近生活

要想設計一個好的實驗，教師要找一個既能涵蓋本節知識點，又能貼近實際生活、學生愛做的例子。在電子表格教學過程中，我們設計了一個能根據每門課的成績計算學業績點并且自動計算獎學金的實驗，這樣的實驗學生會主動地去完成，因為它有實用價值。然而實驗過程并不簡單，它涵蓋了許多Excel的知識點。完成這個實驗，學生掌握了需要掌握的知識，而實驗結果還可以作為考核自己學習的指標和鞭策自己學習動力的工具。

在學習網頁制作的核心——超鏈接時，我們設計一個收藏夾制作的實驗，學生將自己喜愛和有用的網站資源地址都包含在一個網頁文件中，隨身攜帶。不論在學校、家里還是去網吧，他們都有一個隨身的方便實用的個性收藏夾，在這個實驗中學生還學會了超鏈接的建立和表格的使用等技術。

對于這樣的實驗作品，學生不會在做完后就拋在一邊，而會經常使用，甚至不斷修改提高，使這些作品不斷完善、充實和發展。

2.2找共鳴，靠攏專業

計算機如果能夠跟自己的專業相關，解決專業研究中的問題，那它就會激發學生的學習熱情。那么，我們就因專業而異設計既滿足教學要求，又滿足學生期望的實驗。

例如，體育專業的學生需要快速計算競賽的結果，我們可以通過Excel電子表格來實現。針對這一需求，我們設計一個舉重競賽成績判定的實驗，學生對此既熟悉又有興趣，更重要的是他們還因此學會多條件復雜排序的方法。除此之外，我們還設計一個足球比賽小組出線的快速計算應用實驗，它可以讓學生學會多種公式、條件函數、自動篩選和分類匯總等關鍵知識點。

對于音樂專業的學生，在多媒體創作軟件應用章節的教學中，我們可以不采用教材中提供的通用實驗素材，而讓學生完成一個作曲軟件的應用實驗，它不僅貼近專業，也能引起學生的興趣，同時，提供一種實用的專業創作和打譜工具。

我們的教學目的不是教條地、機械地為知識點而知識點，而是學習的真諦——應用。

2.3覓興趣，展示自我

當今的年輕人自我意識很強，不會放過任何一次展示自己的機會。那么我們在做演示文稿或網頁制作實驗設計時，就可以利用這一心理現象，設計一個個人相冊、藝術作品集等實驗，來編排學生最得意的攝影、繪畫和音樂等作品。這樣的實驗，不僅完成了教學目標，也可以讓學生有一件向家人、同學和朋友炫耀的作品，學生樂在其中，而又有什么學習方式比快樂地學習更有效率呢!

在Photoshop和Flash多媒體實驗中，我們將實驗設計成一次競賽，挖掘和展示學生的藝術功底和天賦，讓學生學會將計算機技術與藝術創作結合，使之成為用自然科學技術促進社會科學發展的手段，這樣的競賽很好地完成了知識的傳授與掌握。

2.4個性化，自由發揮

通常，實驗都是按照實驗指導書逐步完成，這會限制學生的想象力、創造性和個性發揮[3]。我們在某些實驗中采用自由發揮的方式，讓學生自由想象和創造，學生既有興趣，也沒有壓力，他們在輕松自由的心態下完成的任務更完美。比如在做PPT實驗時，我們只說明實驗必須使用到母板、圖文混排、音頻對象、動畫和超鏈接等技術，而具體內容和格式，學生可以自由發揮，其效果令人滿意。

2.5抓實用，促進就業

就業是學生的頭等大事，我們在Word、Power- Point和網頁制作的教學中，將實驗設計成自薦信和簡歷的制作，這可以讓學生在掌握知識點的同時，盡早關心自己的未來。在制作簡歷的實驗過程中，多數學生會發現，有些同學有三好學生、優秀班干部、團支部書記、學生會主席等履歷，而自己則沒有什么可以介紹的，這讓他們產生了緊迫感和責任感，讓他們意識到如果要有豐富的履歷，就要加倍努力，迎頭趕上，這個實驗不僅傳授了學生實用知識，也讓學生提高了就業的責任感和緊迫感，這是我們的意外收獲。

3結語

以上所探討的計算機教學應對策略，不僅僅針對音體美專業學生，也可以用于其他文科專業學生的計

算機教學或其他非文科課程的教學。這些策略也不應該是教條的，面對具體的教學對象，應該在這些策略的指導下，設計出變化多樣的、因人而異的教學課件、范例和實驗。

將策略轉變成具體的方法，需要時間、耐心的投入和創新精神。要將好的策略付諸實踐，需要教師花費非常大的精力和心思，工作量自然會大大增加，這對教師是一種挑戰。作為一個有社會責任感的教師，要勇于應對挑戰，樂于為自己的事業奉獻。我們相信激情的投入一定會有豐碩的產出。

本研究受《大學計算機應用基礎》國家級精品課程(2007)資助，在此表示感謝。

參考文獻:

[1] 教育部計算機基礎課程教學指導委員會. 計算機基礎課程教學基本要求[M]. 北京:清華大學出版社，2008.

[2] D.P.奧蘇伯爾. 教育心理學——認知觀點[M]. 余星南，等譯. 北京:人民教育出版社，1994.

[3] 彭強，楊燕，張翠芳. 計算機專業大學生創新能力培養的探索與實踐[J]. 計算機教育，2009(13):19-20.

[4] 張琳. 大學計算機基礎課程教學模式探討[J]. 計算機教育，2009(13):88-90.

The Lecturing Strategy Research on Students Majored in Musicology， Arts and Physical Education

SONG Shao-bing1， HOU Li-qun2

(1. Institute of International Service Engineering， Hangzhou Normal University， Hangzhou 310012， China;

2. Institute of Information Science and Engineering， Hangzhou Normal University， Hangzhou 310016， China)

Abstract: The computing lecturing methods for Musicology， Arts and Physical Education majoring sdudents are a difficulty for the teachers. The teaching processes and experiment designs are discussed. Solutions and strategies in several aspects are introduced， in order to overcome the difficulties and barriers with these methods. Finally， education target will be achieved more perfectly.

Key words: Musicology，Arts and Physical Education; computer basis; lecturing strategy; experiment design

(編輯:郭小明)