網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式將成為一種主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)模式，并大大提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，借鑒復(fù)雜理論的觀念，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)如何應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行分析，并且設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)模型。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);建構(gòu)主義;協(xié)作學(xué)習(xí);復(fù)雜性

1建構(gòu)主義與協(xié)作學(xué)習(xí)模式

何克抗教授認(rèn)為，建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用[1]。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣，其共性則是在教學(xué)環(huán)節(jié)中包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要意義，包括生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和師生與課堂以外的更廣闊的社區(qū)的互動(dòng)。在這種觀點(diǎn)推動(dòng)下，學(xué)習(xí)共同體的協(xié)作學(xué)習(xí)模式受到高度重視。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是比較鮮明地體現(xiàn)建構(gòu)主義思想的一種教學(xué)模式，由于它在改善課堂教學(xué)氣氛，使之與社會(huì)心理相適應(yīng)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面效果顯著，很快引起了各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容是，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，以小組協(xié)商、討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)人們?cè)谝粋€(gè)真實(shí)的活動(dòng)中協(xié)作工作時(shí)，他們將共享各自的觀點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。……