成教生“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)研究與實(shí)踐

摘要:傳統(tǒng)的成人教育方式和教學(xué)手段有一定的局限性，本文針對(duì)普通高等教育和成人高等教育的不同點(diǎn)進(jìn)行研究，在成人“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)中，結(jié)合多年普通和成人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，為成人“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)提供新思路，更好地提高成人教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞:成人教育;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)手段

近幾年我國(guó)的高等成人教育在規(guī)模上得到了迅猛發(fā)展，在大發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的高等成人教育質(zhì)量以及成教學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，成人教育管理工作者們?cè)絹?lái)越感到成人教育難于管理，成人教育的各個(gè)環(huán)節(jié)越來(lái)越難于保證按質(zhì)按量完成，特別是成教學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性不高，面授學(xué)習(xí)時(shí)間不能得到根本保證[1]。現(xiàn)有的成人教育內(nèi)容與管理模式難以滿足廣大成教學(xué)員的需求等問(wèn)題。反映了成人教育的教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、管理觀念等方面的問(wèn)題。因此，成人高等教育有自己的特點(diǎn)，對(duì)成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐是社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，本文主要針對(duì)成教生的“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)進(jìn)行研究。

1明確成人高等教育人才的教學(xué)目標(biāo)

成人高等教育是在完成高中階段教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專門教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、社會(huì)和管理等第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，所進(jìn)行的教育應(yīng)該是職業(yè)性教育，受教育者除了應(yīng)掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能之外，更重要的是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)行高等成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)往往是普通高等教育的翻版[1]，只強(qiáng)調(diào)高等教育層次的培養(yǎng)要求，這在同一專業(yè)的培養(yǎng)上表現(xiàn)得尤其明顯;普通高等教育人才培養(yǎng)要達(dá)到何種要求，高等成人教育必須達(dá)到，忽視了高等成人教育的職業(yè)性和多樣性特點(diǎn)。因此，過(guò)去那種只注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在畢業(yè)后經(jīng)過(guò)一段相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的摸索才能在實(shí)際工作中適應(yīng)，真正能夠達(dá)到利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立工作[2]。信息技術(shù)發(fā)展的日新月異使得信息產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中變化最快的產(chǎn)業(yè)，信息化社會(huì)中所需要的計(jì)算機(jī)人才必須對(duì)新技術(shù)的發(fā)展具有快速的適應(yīng)性，在很短的時(shí)間內(nèi)將科技轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。因此社會(huì)對(duì)人才的需求迫使我們必須按照信息化社會(huì)的需求重新確立成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系的改革、建設(shè)、研究與實(shí)踐，都要圍繞成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，以科技的發(fā)展和信息化社會(huì)對(duì)人才的需求為依據(jù)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)和強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手及應(yīng)用的能力。

2加強(qiáng)教育內(nèi)容的實(shí)用性

成人高等教育的特點(diǎn)，要求課程的教學(xué)大綱和教材根據(jù)教學(xué)對(duì)象和時(shí)代發(fā)展要求而形成自身的特色，應(yīng)充分考慮成教學(xué)員的基礎(chǔ)，充分考慮成教學(xué)員實(shí)際工作的需要，在注意該專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性、系統(tǒng)性的同時(shí)，更應(yīng)注意成教學(xué)員的實(shí)用性，應(yīng)避免在成人教育中套用普教模式，應(yīng)避免選擇的內(nèi)容過(guò)難而使本來(lái)基礎(chǔ)較差的成教學(xué)員望而生畏，無(wú)法學(xué)習(xí)，應(yīng)避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的來(lái)龍去脈，而忽視該理論的應(yīng)用，對(duì)于應(yīng)用性專業(yè)，特別是工科專業(yè)，更應(yīng)注意操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)員學(xué)有所用。現(xiàn)行的教學(xué)

作者簡(jiǎn)介:徐愛(ài)萍(1962-)，女，副教授，博士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)上信息管理、GIS以及“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“匯編語(yǔ)言”、“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)。

容，忽視了教學(xué)對(duì)象的差異。盡管成人教育已有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，但還沒(méi)有一套規(guī)范的、適合成人教育特點(diǎn)的權(quán)威教材，而是采用普通高教的教材。使本應(yīng)充滿活力和富有時(shí)代氣息的教學(xué)過(guò)程變得與普通高等教育區(qū)別甚微，體現(xiàn)不出高等成人教育的職業(yè)性和終身性特點(diǎn)。

陳舊的教學(xué)內(nèi)容不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 而且會(huì)影響他們將來(lái)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。因此根據(jù)成人高校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)人才需要，我們修改了“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。在本課程中運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器是計(jì)算機(jī)組成的三個(gè)重要部分，在運(yùn)算器部分普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容包括定點(diǎn)、浮點(diǎn)的加減乘除的各種運(yùn)算方法和實(shí)現(xiàn)原理，最后介紹二進(jìn)制和十進(jìn)制運(yùn)算器的實(shí)現(xiàn)原理和如何用集成芯片實(shí)現(xiàn)運(yùn)算器;在成人高等教育中我們重點(diǎn)放在運(yùn)算器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用集成芯片去搭接行波、兩重及三重進(jìn)位方式的并行加法器[3]。在介紹存儲(chǔ)器系統(tǒng)這部分，普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容包括存儲(chǔ)元的工作原理，存儲(chǔ)器芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這些對(duì)成教生來(lái)說(shuō)不僅理解上有困難，而且在實(shí)際中也沒(méi)有什么應(yīng)用價(jià)值，因此在教學(xué)中我們?nèi)サ袅诉@些內(nèi)容。在介紹控制器這部分，普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容全面而深入，從控制器的組成、指令的執(zhí)行過(guò)程分析、指令的控制時(shí)序到控制器的硬布線設(shè)計(jì)和微程序控制器設(shè)計(jì)，主要介紹的是設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技術(shù)，要求學(xué)生靈活掌握，不能死記硬背，根據(jù)不同的CPU結(jié)構(gòu)、不同的指令系統(tǒng)要能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的控制器。雖然教學(xué)內(nèi)容有所刪減且難度也有所減少，但學(xué)活學(xué)精的宗旨沒(méi)有變。

為使計(jì)算機(jī)教育與飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)相適應(yīng)，還必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，瞄準(zhǔn)技術(shù)發(fā)展前沿，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才和能力結(jié)構(gòu)的需要。比如在指令系統(tǒng)中我們?cè)黾恿司?jiǎn)指令系統(tǒng)(RISC);在輔助存儲(chǔ)器中我們?cè)黾恿舜疟P冗余陣列(RAID);在外部設(shè)備中我們?cè)黾恿艘壕э@示器和激光打印機(jī)。

3加強(qiáng)教學(xué)方式的靈活性

成人高等教育的教學(xué)方式一直較為落后，主要以課堂教學(xué)為主，采用注入式、教師滿堂灌的教學(xué)方法，重點(diǎn)講授教材上的理論知識(shí)，這使得師生缺少互動(dòng)，學(xué)生參與程度低，普遍感到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中用處不大;同時(shí)，重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)艱難。因此，在教學(xué)中我們不一味介紹書本上的純理論，不強(qiáng)調(diào)死記硬背，而是給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。在介紹運(yùn)算方法的實(shí)現(xiàn)后，對(duì)運(yùn)算器的設(shè)計(jì)進(jìn)行了練習(xí);介紹主存儲(chǔ)器的組成原理后，對(duì)實(shí)際存儲(chǔ)器的設(shè)計(jì)技術(shù)，如模塊化存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)和交叉存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)都進(jìn)行訓(xùn)練;介紹指令系統(tǒng)時(shí)，在將操作碼的設(shè)計(jì)和尋址方式的設(shè)計(jì)介紹完后，對(duì)指令系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練;在介紹控制器的設(shè)計(jì)技術(shù)后，對(duì)控制器的完整設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練[3]。這樣的理論與實(shí)際相結(jié)合的方法既能把所學(xué)的理論融會(huì)貫通又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感到自己所學(xué)的東西不是空洞的，而是學(xué)有所用的。

另外，在目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的情況下，一些學(xué)員面臨一邊工作一邊學(xué)習(xí)的境遇，在學(xué)習(xí)時(shí)間上打折扣。學(xué)校為了保證教育質(zhì)量，采取強(qiáng)卡、強(qiáng)壓政策，這種教學(xué)方式使在職學(xué)員不滿意，用人單位不滿意，學(xué)校由于正常教學(xué)秩序得不到保障也不滿意。因此在中教學(xué)中我們采取適當(dāng)壓縮面授時(shí)間的方法，充分利用有限面授時(shí)間進(jìn)行精講，采用自編的自學(xué)輔導(dǎo)資料，加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，來(lái)彌補(bǔ)面授課時(shí)的不足。

再次，由于成教生的基礎(chǔ)一般都比較薄弱，學(xué)生的理解能力有限，常常因?yàn)闆](méi)有把前面的內(nèi)容搞懂而越學(xué)越學(xué)不下去，為了讓學(xué)生能把每次課的內(nèi)容理解透，我們采取模仿練習(xí)的教學(xué)方法，講完一部分內(nèi)容后就讓學(xué)生做同樣的練習(xí)，每次課程結(jié)束后都把學(xué)生所做的模擬練習(xí)交給老師，老師認(rèn)真評(píng)閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，以便有針對(duì)性的去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。每次交上來(lái)的作業(yè)也是對(duì)學(xué)生的一次考勤，作為平時(shí)成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生也是個(gè)壓力，該教學(xué)方法收到了比較好的教學(xué)效果。

4加強(qiáng)教學(xué)手段的先進(jìn)性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“粉筆+黑板”，不僅書寫黑板要花很多課題時(shí)間，學(xué)生看到的是死板的黑底白字。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師已經(jīng)充分運(yùn)用多媒體，改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限與不足。課件教學(xué)已經(jīng)成為最主要的教學(xué)手段，但又出現(xiàn)了另外的極端，很多老師過(guò)分的依賴幻燈片，做在機(jī)器旁邊念課件，而學(xué)生把課件拷貝回去后有的干脆就不來(lái)聽(tīng)課，因此出勤率大大下降。為此，我們采用了“課件+黑板”的教學(xué)手段，大部分內(nèi)容在課件上出現(xiàn)，但細(xì)節(jié)部分在黑板上給予適當(dāng)補(bǔ)充，而且一些臨時(shí)需要增加的內(nèi)容必須借助于黑板來(lái)發(fā)揮。在黑板上我們可以一步一步給出解題步驟和答案，可以讓學(xué)生有思考的余地，這種方法的試用效果很好，尤其是對(duì)成教生。所以我們認(rèn)為不能完全摒棄黑板，兩者的結(jié)合可以發(fā)揮到最好的教學(xué)效果。

5考核方式的改革

考試是衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也是對(duì)教學(xué)效果的信息反饋，可以促進(jìn)教學(xué)工作的改善。根據(jù)我們對(duì)成教生的教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)成教生學(xué)習(xí)的考核不是檢測(cè)學(xué)生記住了多少知識(shí)，而是檢測(cè)他們獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;由于成教生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄

弱，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。因此在考核內(nèi)容上避免死記硬背的知識(shí)，而是以考學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力為主導(dǎo)，考核內(nèi)容也不宜太難。成績(jī)的評(píng)定采用綜合成績(jī)，而不是一張?jiān)嚲矶ㄇぃ覀兏鶕?jù)期末考試成績(jī)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和出勤等多項(xiàng)因素，全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。一般考試成績(jī)占60% 、平時(shí)成績(jī)占40%來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)比較好的考核成績(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也使學(xué)生離自己所追求的目標(biāo)能更進(jìn)一步。

6結(jié)語(yǔ)

本文是我們?cè)谄胀ǜ叩冉逃统扇烁叩冉逃袑?duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)中我們針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)證明效果比較好。因此，我們認(rèn)為在成人教育的過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，充分考慮教學(xué)是否有利于學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，不要不顧實(shí)際的完美形式主義，應(yīng)該提倡成人教育的務(wù)實(shí)和求真。本研究受武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目資助，在此表示感謝!

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The Educational Research and Practice on the Courses of Computer Organization

Principle in Adult Higher Education

XU Ai-ping ， HUANG Yuan

(School of Computer， Wuhan University， Wuhan 430079， China)

Abstract: There are some limits in education still and education method of traditional adult education . The different parts between common higher education and adult higher education are researched in this paper. On the teaching the Computer Organization Principle， the tradition education still and method are explored. Combined with adult teaching experience of this course for many years， this paper carries out some discussion and research on relational issues in education. It is the aim to provide a new way for adult higher education in the Computer Organization Principle， in order to improve educational quality and education effect of adult education.

Key words: adult higher education; education contental; educational still; educational method

(編輯:彭遠(yuǎn)紅)