計算機本科教育的實踐教學模式研究

摘要:高校畢業生就業問題在金融危機下顯得尤為突出，但問題本身由來已久，引發該問題的原因很多，筆者在本文中針對本科計算機教學模式與市場需求之間的矛盾進行分析，并提出幾點建議，其中主要介紹NIIT模式對計算機本科實踐教學改進的意義。

關鍵詞:就業;NIIT;課程設置;專業設置;互動;自主性學習;培訓;嵌入式教學

據報道:“根據最新的數據，除了廣東、江蘇、重慶等省份的高考報名人數比去年稍有增長之外，大多數省份的高考人數出現了減少狀況，個別省份的下降幅度甚至超過了10%。自去年金融危機爆發以來，嚴峻的就業形勢使大學生的就業神話破滅，高中畢業生通過上大學找個好工作的想法受到挑戰，部分學生就轉變觀念，甚至不參加高考。”[1]

表1是摘錄的教育部有關部門公布的2004～2007年計算機本專科就業情況統計[2]:

表12004～2007年全國普通高校本科部分

專業就業率區間分布

學科

門類專業

代碼專業

名稱2004年2005年2006年2007年

工學080605計算機科學與技術B-C+B-B-

表中的字母代表就業率區間:如A+代表初次就業率為大于或等于95%，每個區間梯度為5個百分點，依次遞減。從表1可以看出，計算機專業的初次就業率在75%～85%之間徘徊，這個值還包含了著名高校比較高的就業率的貢獻，就普通高校來說這個值還應該有所下降。受經濟危機影響，近1～2年，就業趨勢好轉的可能性不大。

另外許多高中畢業生直接參加美國等國家的高考，部分原因也是為更好就業。可見，就業已經成為整個社會高度關注的現象，千軍萬馬爭過獨木橋，學而優則仕，對于老百姓來說雖然沒有完全喪失吸引力，但是其期望值似乎并沒有從前那么高了。是因為越來越多的大學畢業生給社會提供的人力資源比社會所能容納的多了?還是擴招后質量有所下降?抑或其他原因?以下筆者主要針對計算機本科教育進行分析。

1計算機本科教育發展及現狀

我國的計算機教育因為種種原因起步較晚，期初發展也比較緩慢。大致可以從上世紀50年代末算起。最初哈爾濱工業大學和清華大學建立了計算機專業，隨后更多的大學也增加了該專業，但基本上都劃歸于電子系或數學系，彼時計算機教育關注硬件系統及算法等基本原理的教育;1966～1977年，計算機教育基本上沒有什么發展;1978～1993年，屬于恢復階段，主要體現在專業教育規范化，辦學院校穩步增長，優秀學子紛紛加入該行業，師生對比失衡等;而到了上世紀90年代中后期，由于計算機水平的飛速發展，中國改革開放取得的偉大成就，中國在計算機方面開始與西方國家接軌，對計算機的熱衷在整個社會急速膨脹，得益于這個時期良好的外部環境，計算機教育由量的積累實現質的突破，專業設置開始合理化，專業方向開始細化[3]。

高校計算機本科教育經過多年的教學探索和經驗積累，創建了一套比較成熟的教學模式，從理論到實踐，比較合理地考慮到了培養理論和實踐并重的適應我國計算機行業發展要求的畢業生。高校計算機教育要實現既要為我國計算機理論研究儲備人才又要為IT市場提供可用的人力資源，但隨著技術的進一步發展，傳統模式逐漸與市場需求脫節，計算機本科

學生畢業后發現自己所學的知識僅僅成了素質教育，為了適應企業的發展，還要從頭開始，似乎大學四年沒有得到應有的東西。當然，大學教育并不是僅僅為了培養純粹的技術人才，其必須考慮到未來科技發展的基礎領域，但實踐教育卻也是本科教育不可忽視的一個部分，就業是大學生畢業后的主流，雖然研究生教育、高職高專學校、社會培訓機構部分解決了各類人才分流的要求，但不是根本解決本科教育與社會需求之間矛盾的良方。如何解決這種矛盾呢?

2問題分析

2.1擴招并非根本原因

大學從20世紀末期開始擴招，一方面是我國教育發展的客觀需求，另外也是教育適齡人口的增長。擴招對于提高我國人口素質起到了不可替代的作用，但是擴招是否也帶來了就業問題?根據簡單的加減乘除，大學擴招了，畢業生多了，當然就業壓力就大了，但根本上來說是否果真如此呢?據專家分析，就業問題并非完全是因為擴招。全國人大代表、武漢大學校長顧海良3月4日做客人民網強國論壇與網友交流時說到:“擴大招生并沒有增加勞動力供給的總量，這些學生不上大學，同樣需要就業。所以擴大招生規模，對勞動力供給方面不起什么作用，只是改變了勞動力的結構，使層次較高勞動力數量有所增加。所以在這種情況下，擴招與否和勞動力就業形勢沒有直接的關系。”[4]

2.2課程設置與市場脫節

根據前面的分析，長期的教學發展形成了一套比較完整的課程體系，但仔細研究會發現，多年前的計算機專業學生和現在的計算機專業學生所學課程只有很小的改變。當然，既有的體系有合理的地方，但計算機的發展卻實實在在帶來了革新的要求，而不僅僅是更換幾門編程語言。另外專業設置方面是不是和社會需求吻合?有的學校開設了很多貌似不同的專業，其實所學課程大多差不多，這樣的課程設置是否合理，更需要用學生適應社會需求度來檢驗。

中國人事科學研究院院長吳江提出:“目前我們國家總的來看不是高校畢業生多了，普及率高了，實

際上主要是結構性的失業，我們的企業更多地吸收的是勞動密集型的勞動者，這樣，對于大學生來說，可能就不太適合。高校擴招和大學生就業難的問題反映了專業設置和市場需求還沒有很好進行對接”。[4]

2.3教學模式單一、缺乏互動

填鴨式的教學在理工科教學過程中是常用模式。在理論性和邏輯性都很強的學科里面是不是就不需要互動，不需要探討了呢?大多數師生都不會這樣認為，只不過是互動的方式和探討的重點有所不同罷了。在傳統教學模式中，學生沒有參與互動和討論的學識積累。我們不能忽視學生的能動性，忽視信息資源的可用性。其實，畢業了很長時間的老師也一直在學習新理論、新方法;肩負學習任務的學生更應如此。有了自主性學習，有了意向性指導，學生的學習興趣會更大。

2.4教學相對封閉

高校是象牙塔的年代或許早就成為歷史了，開放并與社會接軌是高校面臨的最現實的一個挑戰和機遇，我們可以為學生創建一個和諧的不受干擾的學習環境，但是絕對不能構建一個思想上封閉的環境，學校這樣的系統也需要不斷地和外界進行信息等資源的交流，體現在教學上，主要的就是讓師生實時把握社會發展動態和需求。武大校長顧海良也曾說:“大學生應把學習和社會需要結合起來。”

2.5師資培訓不足

計算機科學的發展在21世紀會更迅猛，新理論、新思想、新技術甚至學科之間的交叉等引出的新問題和新方法將層出不窮。而若干年前畢業的老教師、即便是現在畢業的走向教師崗位的新教師在若干年后如何將新思想、新理論結合到課程中、結合到課堂上去以適應學生學習的需要，仍是計算機專業廣大教師面臨的問題。

3解決方式探索

針對以上的問題，筆者認為可以采用揚長避短的方式，充分發揮高校教育的特長，充分利用高校教育的資源，力圖從系統角度去解決問題，好的方法或許會得到1+1>2的效果。

3.1細化教育目標，與市場接軌

根據市場發展和社會發展更新培養目標，不再使用一刀切的方式，根據學生特點，制定相應的培養方案，當然目前不可能做到根據每個學生自己的特點制定單獨的方案，目前的資源尚不符合這樣的要求，也暫時沒有這樣的必要。但是大致上可以分為三大類:基礎研究型、理論和實踐并重型、實踐型。上述分類并沒有絕對的界限，比如基礎研究型也需要培養實踐能力，但重視學生的理論研究基礎的培養，理論最終也必須服務于實踐;實踐型也必須具有一定的理論基礎，否則實踐中不懂得合理分析和利用既有理論，也不符合高校本科教育的本質，當然實踐型學生要特別關注與市場需求的接軌。由于我國高考制度固有的特點，學生在整個初級教育階段很難明白自己真正的興趣和理想，在大學中必須完成這種對理想和興趣的認知，這一點無論從國家長遠利益來看，還是從市場短期發展來看都是有實際意義的。

3.2改變填鴨式教學

填鴨式教學對于學生的成長有一定的副作用，學生很難有主動參與的激情，而學問本身應該是在互動過程中一起完成的。學和問本身就體現了一定的孿生性，當學生能積極參與并成為主角后，教學效果會有很大提高，并且因為能參與，學生的消極逃課現象會得到很大程度的遏制。互動過程并不會給老師帶來太多的負擔，唯一的要求就是師生都必須明白，學問不是老師一手掌握的“真理”，應該是在探討中實現共同的深化。不過如何組織教學和討論還需要根據各學科的特點進行具體分析，這可能部分加重老師的教學任務。

3.3充分利用既有資源改進師資力量

目前，高校的老師在整體力量上有了很大的突破，隨著越來越多的碩士、博士踴躍走入高校，給高校的力量更新帶來巨大的推動作用，不管是科研和教學都會有新的元素注入，但是我們不得不關注的是，仍然有很多教學一線的老師畢業時間已經很長了，在知識體系上或許會有些落伍，此外新加入的力量在不久的將來也會面臨這樣的問題，特別是對于一些發展很快的學科，比如計算機、生物等高科技特征明顯的學科。所以對于師資的培訓也是高校適應社會和市場發展的一個關鍵點，當然培訓模式有很多，不一定非要到高校再次深造，可以采用科研小組、參與學術會議，教師學術沙龍等積極了解最新科研動向等方式，充分利用現有資源，必要時還可以在高校之間交流學習，取長補短。這依賴于具體情況而定。

3.4引導學生認識目標

首先認識到學習的目標和方向，然后有條理地學習。這是打破封閉式教育的關鍵。學生如果總是被動接受現有課程、上課時人走進教室，熬過了課堂時間然后輕松地回到寢室玩游戲，那與社會的脫節會越來越嚴重。據筆者多年教學經驗，這樣的學習生活方式并非大多數學生的初衷，更多的是因為不清楚自己想要什么，所以沒有動力。沒有需求的社會是不會發展的，沒有目標的學生也不會真正得到發展，因此，不管是有志于基礎研究的還是立志于實踐的學生，當他明白自己的研究方向，當他明白自己喜歡的工作，這個封閉其實就已經撕開了，他們在關注整個社會的時候，就可以合理地利用高校資源去充實自己，而老師在教學中關鍵的作用是引導學生去看世界，這也對高校老師提出了更高要求，客觀上也促進了教師的自我發展和自我培訓。

4NIIT的教育模式分析

高校作為社會高科技人才的主要來源，現在不得不思索這樣的問題:提供的人才是不是社會需要的?就目前來看，就業困難的主要原因之一是教育與社會的脫節。金融危機導致的就業問題終究會隨著危機的離去而解決，長遠來看，教學模式的改進或許才是協調社會需求與人才提供矛盾的關鍵。下面筆者通過介紹NIIT模式來分析該方案如何加強實踐型教育的互動和與社會的適應。

4.1NIIT模式簡介

NIIT是印度國家信息學院的簡稱，是總部設在印度的信息技術(IT)跨國公司。是專門提供教育、培訓、軟件解決方案和教育多媒體的上市公司。結合中國本科教育特點，NIIT院校聯盟會向高校提供IT技術和課程，高校將NIIT最新和最前沿的技術和方法嵌入原有的課程內，以取代原有的計算機課程，其余的常規課程保持不變即所謂的嵌入式教育。在畢業后，學員可以得到兩類證書，一類高校的畢業證書、學位證書，另一類是NIIT全球認證的證書(即CIT證書、HIT證書、DNIIT證書等三張證書)。[5]

把軟件開發的理論和技巧融為一體，讓學生能盡快掌握開發工具和環境，能盡快將知識轉換為生產力是NIIT模式的主要目標。這種模式對于學生實踐能力的培養確實好于先上理論課，相隔一段時間后再進入實踐階段的傳統模式;這種模式非常注重實踐能力與新技術的學習、培養以及與市場的接軌，對于快速適應職業，適應市場需求確實有較強的實際意義，作為大學教育的一種嵌入式補充，確實值得大學教育作為一種新模式進行探索。

該模式在進行教學時是這樣開展的，比如學習《J2EE Application Development Using Java Studio Enterprise》，從開始學習起，就在具有實驗環境的教室進行，教師在講授完基本的理論內容后開始操作演示相應的步驟，完成一個小的階段后讓學生開始練習，練習過程可以隨時要求老師幫助，直到該部分完成，再繼續后面的過程。課程結束后，要求學生利用Internet進行相關信息檢索(ISAS)，了解該課程相關的新技術和實際應用，提交報告。然后幾個學生成組完成一個簡單項目(Project)。這樣的教學確實讓學生能把理論和實踐很好地結合起來，并且對于新技術的應用發展有基本的了解。

另外，NIIT的教師培訓對于師資的改進也有值得借鑒的地方，因為在培訓中，來自于各院校的老師都充分交流了彼此在NIIT教學中的經驗，包括學生的適應能力，學生的反映，課程的組織方式，教學應該采用的語言等。可以說這些交流所帶來的收獲也不亞于培訓本身，這些都是嵌入式教學的寶貴經驗。筆者認為目前高校之間應該經常進行交流和互訪，以利于探索學生培養的新方法。

4.2嵌入式教學模式作用分析

嵌入式教育是大學計算機教育的一種試點探索模式，目的是改變大學本科既有教學模式以符合市場需求，高校還可以把該模式應用于非計算機專業，這

些專業的學員可以在正式上課時間學習專業課程，在業余時間學習NIIT課程。NIIT中國畢業生將適合進入包括軟件開發、金融證券、系統網站等相關領域工作，工作后還可繼續攻讀NIIT高級課程，隨著技術水平的成熟和提高，職位和薪資也將同步提高，學習的延續性很強。培訓課程的市場針對性也較強，結合了當前市場急需的軟件工程和開發、系統和網絡工程以及游戲設計和開發等IT技術人員主要方向。學生可以根據自己的愛好、從業方向，選擇適合自己的課程系統加以學習，在把握相關技能后就可以從容面對工作的需求。[5]NIIT培訓或許會是一種有益的模式，但這還需要時間來檢驗。

5結語

在21世紀的新經濟模式下，IT行業發展速度很快，是各國重點關注并投入比重很大的行業，影響巨大。依據《國家中長期科技發展規劃》，中國IT市場將保持每年兩位數的增長，預計這一增長將持續到2020年。IT行業異軍突起的原因很簡單，因為他不是一個相對獨立的產業，而是每個行業的支撐性行業和信息社會的基礎。現在存在的矛盾是當IT產業以驚人的速度創造就業崗位的同時，卻缺乏足夠的從業人員。因此，對于學習IT的人來說面臨的機會是很多的，但是能把握這樣機會的人才并不太多，毫不隱晦地說，只有那些訓練有素的IT人才才是未來受歡迎的。而對于提供人才的本科教育而言，以市場需求為引導，充分利用可以利用的資源，調整或完善現有的教學模式，實現教育的可持續性發展是其必須面對的一個新課題。

其實，不論什么模式，關鍵是教育要面向社會，除了嵌入式教育，學校還可以與企業合作，實行定制教學，借助企業的資源進行共同培養。如何利用新的教學模式改善既有的不符合社會需求的教學模式需要長期的探索，目前提出的模式并不是一種定論，而是整個探索中的一個環節，其效果如何，還有待于市場和社會的檢驗，教學既要滿足現實的需要，又要具有發展的觀點，而創新和實踐是在尋找最佳模式過程中的一個不可少的方式。

參考文獻:

[1] 王怡波. 大學生就業難使高考降溫 多省份高考人數減少[EB/OL].[2009-05-29]. http://news.qq.com/a/20090529/ 000119.htm.

[2] 全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心. 教育部有關部門公布本專科專業就業狀況[J]. 中國大學生就業， 2008(11):22-27.

[3] 蔣宗禮， 趙一夫. 試論我國計算機專業本科教育現狀及發展[J]. 計算機教育，2005(8):22-26.

[4] 顧海良. 高等教育應該分級分層[EB/OL]. [2009-03-04]. http://news.sina.com.cn/c/2009-03-04/212117336569.shtml.

[5]NIIT公司. 關于NIIT[EB/OL]. http://www.niit.com.cn/.

Research on Practice Model to the Undergraduate Education of Computer Science

WANG Bang-jun， XU Yun-long

(School of Computer Science Technology， Soochow University， Suzhou 215006， China)

Abstract: The problem of employment of college graduates is particularly prominent in the financial crisis. It has been long-standing while there are many reasons. Some analyses of the contradictions between the demand of market and the models of college computer teaching are made and some suggestions are put forward in this paper. These analyses mainly focus on the effectivity of NIIT model about improving the processes of practical teaching of computer.

Key words: employment; NIIT; curricula arrangement; professional setting; interaction; autonomous learning; training; embedded teaching

(編輯:彭遠紅)